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关键词：新课程
摘
本课题研究针对的是在新课改的今天，老师面对各类教学版本的新教材，各种教学法，如何才能更好的应用新理念教学，如何转变自己的角色，如何定位课堂中的自己和学生，如何教学才能适应当前的课改，如何才能处理好与学生，与教材的关系，在新时期的课堂中又如何才能取得良好的教学效果等问题。
本课题在《纲要》和《标准》的指导下，根据新时期所使用的新教材及学生的具体情况，自2003年开题以来，为形成一套完整的教学模式——单元模块教学，从以下三个方面进行了准备：
一.认真学习新课程相关内容。
1.扎实学习2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程的改革纲要（试行）》和2001年新颁布的《语文课程标准》具体内容，深入领会二者的精神要义，总结归纳新课程新理念的宗旨意义。
2.全面掌握所使用教材(北师大版)的编排体系、篇章内容及相互关联，真正领会编者的意图与编写目标，以便教学实践。
3.比较相关的几种教材，同中求异，异中求同。例如把北师大版、人教版、江苏版、语文版等几种不同的版本进行了比较，结果发现现行使用的北师大版有如下与其他版本不同的特点：所选主题互相联系，贴近学生生活，贴近学生实际，篇章之间有很强的同类可比性，教材的可操作性明显强于其他版本，整个编排体系清晰，教学要点明显，文后的阅读练习与探究设计新颖独特，比较探究文章独辟蹊径等等，这些特点的发现为以后的教学奠定了坚实的基础。
4.认真总结新课程相关资料，不断丰富自己的理论知识。学习相关杂志如《语文教学通讯》、《语文世界》、《中学语文》、《中学语文教学参考》等30余种，学习各类书籍如《新课程师资培训纲要》、《语文课程教学论》、《参与式语文学习活动设计》等20余本，业余撰写论文40余篇。
5.积极学习教育专家的教学模式。如赫尔巴特的“四阶段教学模式”、杜威的“问题教学模式”、欧阳黛娜的“两步走”教学模式、魏书生的“课堂教学六步骤”“自主学习法”等，很好的借鉴了他们部分适合本人的教学因素，为本研究的单元模块教学注了新的活水。
二.查找问题，对症下药。
1.以本校（兰州市第七十中学）7——9年级学生为基础，辐射周边学校（兰州市第十八中学、兰州市第十七中学、矿务局四中等），主要通过设计问题、个别谈心、发放问卷、设计问题及数据分析等形式了解语文课学习的现状。
2.明确学生语文学习中存在的问题及症结所在，如学生对语文课缺乏兴趣、基础知识掌握不扎实、阅读理解能力不强、语言表达及写作不感兴趣等
3.了解目前老师上课存在的迷茫与困惑，如怎样才能处理好传统教学和新理念教学的关系，如何在新课改的背景下处理好老师与学生，学生与老师，学生与教材，老师与教材等的关系，如何利用新理念教学提高学生成绩，如何评价目前的课改等问题。
为此采取了一系列行之有效的措施办法如：
1.着力培养学生的语文学习兴趣。如开展一系列的活动，让学生在生动活泼的各类活动中感受语文的魅力。
2.建立网络教学。利用网络建立自己班级的教学模式，开设系列栏目，如“现场教学、课堂实录、个案展示、案例分析、师生空间、作文你我、习作展览、课后总结等”，
3.充分利用多媒体教学。多媒体是目前教学最好的教学手段和工具、应充分利用，让学生在相关内容的真实情景中感受文章内容，对培养学生的学习兴趣起到很好的作用。
三.热衷教研，提升自己。
1.课余主动听其他老师的课，及时参与评课，总结优缺点，互相交流教学心得，并把对方的教学亮点及时总结，为自己的实验积累素材。
2.主动邀请校内外的老师听自己单元模块教学的实验课，并请他们当场提出相关的意见和建议，及时总结归纳不足，便于接下来的教学实践。
3.邀请专家现场听课、评课。2007年11月，有幸邀请到北师大版初中语文教材的执行主编赖瑞云教授来我校进行了现场听课，并进行了详细的评课，认为这种教学模式是目前探索出来的一种行之有效的教学模式，应予以推广。
4.及时总结每次实验的不足和成功之处，积极撰写论文，教学设计和案例分析共计40余篇，在国家级、省级刊物发表20余篇。
单元模块教学的基本理论
本课题研究的单元模块教学是在新时代背景下和在新教材的使用实践中探索出来的一种适应新时期教学的教学模式，其以2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程的改革纲要（试行）》和2001年新颁布的《语文课程标准》为指导思想，以最新语文课程和教学论的理论为基础，吸收了语文界名家诸如：叶圣陶、张志公、吕叔湘、刘国正等大家都语文教学思想和教学论，借鉴了当前最新的教学论如西北师范大学文学院教授靳健著的《后现代文化视界定语文课程与教学论》等相关前沿理论成果，具有很强的科学性、可操作性和容易掌握等特点。很好地体现了语文学习的人文性，工具性和知识性。“单元模块教学”是以一个单元为整体进行教学，不再单独每一篇文章学习，指导学生从整体入手，以编者的编排思想为线索，然后在这条线索的指引下，学习文章之间的相互内容，整体过程以学生为主体，变课堂为学堂，充分体现学生的个性，挖掘每一位学生的潜力，让学生和文本对话，和同学对话，在合作探究中发现自我，展示自我，进而创造自我，在不断的探究学习中感受过程的乐趣，进而提升语文素养，整个教学过程总结为：“整体阅读，确定目标——比较探究，求同存异——自主合作，探究结果——回首要点，总结归纳——拓展延伸，自我提升”几个阶段。
单元模块教学模式的核心理念、价值取向、原则、目标及途径
核心理念：致力于学生语文素养的形成与发展语文素养。
价值取向：变语文课堂的统一和求同为尊重多元和个性差异；变语文课堂的与定性和封闭性为课堂的生成性和开放性；变课堂的知识本位为学生发展本位。
教学原则：课堂应提出有争议的问题，教学的主要方式应是讨论，而不是教授，教师应保护不同的观点，对课堂学习的质量和效果承担责任。
教学目标：提高学生的语文能力，培养学生的人文素养，其中突出创新精神和审美情趣。
教学途径：自主、合作、探究，其中突出学生的自主性实践活动。
单元模块教学的基本策略
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单元模块教学的实施原则
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单元模块教学的步骤
1.阅读原文，确定目标
2.比较探究，求同存异
3.自主合作，探究结果
4.回首要点，总结归纳
5.拓展延伸，自我提升”
以北师大版七年级语文上册第四单元为例。
【单元目标概说】
这一单元寓意集中明确，用单元整体比较法教学，最为可行。通过比较，找出异同点，从而阐明文章渗透的道理，教学中注意故事趣味性特点，可让学生口述，并改编课文成小剧本，形象地予以表演，在拓展延伸时写成新闻或小通讯，在年级内进行交流。
【单元模块教学设计】
【模块教学设计A】起始奠基，确定学习目标。
【创意说明】这五篇文章都是寓言或民间故事，首先应指导学生通读各篇文章，初步了解本单元的主要内容，接着师生共同确定学习目标，在掌握生字生词及疑难句子的基础上，熟悉原文。
【教学步骤】
一.导语
.请同学们各讲一个故事，并通过这个故事能给我们一个怎样的道理或寓意，对你自己的触动又是什么？从而过渡到本单元的内容。
二.通读预习，初步掌握文章内容。
1.要求学生速读文章，根据注释初步理解文意，读时可采取自己最喜欢的阅读方式，做好口头叙述得准备，先在学习小组交流，再给大家口头叙述，看谁对文章内容理解把握较好。
2.教师根据不同学生不同理解，整体予以引导：
《东郭先生和狼》推陈出新，虽然表面是人和狼的周旋，但折射出的却是人与人的关系——对于像狼一样望恩负义之徒，不能心怀仁慈。
《盗草》是田汉通过浪漫主义手法，把白蛇的爱情诗化，赋予蛇以美丽、善良、纯洁的爱情品行，使我们不得不为之感动。
三.师生共同确定学习目标
学生分组讨论，把讨论的结果和大家交流，最后教师归纳整理。
首先，介绍作者及相关的文学常识，语言和民间故事的特点及含义。
其次，领悟文章蕴含的深刻寓意，提高学生的文化品位。