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群文阅读 |
主题阅读 |
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文本 |
多文本（多） |
多文本（少） |
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课堂 |
课内（研究同伴）讨论
开放重阅读策略 |
课内重视归纳、总结 |
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阅读发现与思考 |
阅读目标与结果 |
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意义 |
回归阅读本源，真实阅读 |
范围阅读、经验积累 |
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数量 |
一群 |
一组 |
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文章 |
完整，找到共同话题 |
完整，由共同主题找原文 |
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思维 |
开放
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集中 |
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方法 |
辩论 |
表达 |
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规律 |
举三反一 |
举一反三 |
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议题 |
关注（发现新观点和问题） |
关注（基本观点） |
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主题 |
注重（基本观点） |
注重（偏好某一类题材） |
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过程 |
视觉
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生命 |
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读法 |
粗读 默读 浏览
跳读相结合 |
朗读
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教材 |
以教材为基础（用教材教） |
教教材 |
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理念 |
提升学生核心素养 |
加强学生理解能力 |
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范围 |
阅读量增大 |
阅读量小 |
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兴趣 |
增加阅读兴趣 |
阅读兴趣局限 |
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教法 |
重讨论 |
重教 |
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结论 |
没有固定答案 |
统一标准
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表达 |
闲谈
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标准，固定模式 |
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文本来源 |
根据需要自己选择 |
教材 |
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阅读顺序 |
先读后认 |
先认后读 |
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作业 |
没固定作业 |
配套练习 |
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评价 |
注重过程评价 |
考试测试 |
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文章依据 |
注重多元阅读策略
表达形式 |
单一 如人文
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认识 |
谈自己的经验 |
统一认识 |
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方式 |
链接阅读 |
比较阅读 |
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群文阅读 |
单元阅读 |
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文本 |
多文本（多） |
文本固定（少） |
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课堂 |
课内（研究同伴）讨论
开放重阅读策略 |
自主
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实质 |
阅读发现与思考 |
目标明确
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意义 |
回归阅读本源，真实阅读 |
总结
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数量 |
一群 |
一组 |
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文章 |
完整
|
话题明确
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思维 |
开放
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集中
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方法 |
辩论 |
阅读
归纳 |
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规律 |
举三反一 |
举一反三 |
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议题 |
关注（发现新观点和问题） |
注重文本观点 |
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主题 |
