焦新龙
自主合作探究学习方式的意义在于通过启发学生自主学习，积累学习方法和经验，通过交流和讨论，相互启迪和沟通，体验学习的快乐，通过探究来解决问题，获得成功的体验，在这样的学习活动中，能充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生的主体地位得到真正地体现，尽而保持学习的兴趣和求知欲，提高学习效果。这些活动最大的特点是，它强调以学生为主体，尊重学生的认知和感受，充分激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的习惯、逐步掌握科学的学习方法，积累学习语文的经验，从而提高语文能力。
随着课改的深入，我们欣喜地看到，小语课堂教学中老师们积极开发、利用课程资源，灵活运用现代教育技术，重视启发式、讨论式教学，课堂教学的形式灵活了，学生的学习兴趣浓了，但由于教师的理念还不到位、教学设计不够科学、教学艺术不够娴熟等原因，课堂教学活动的效益还不够高，影响着语文教学的质量。
在日常教研活动中，我们发现，教师组织学生自主合作学习存在一些突出的问题，削弱了课堂教学活动的有效性：
一、自主合作学习时间不充裕，匆匆收场效果不佳。
在语文课堂上，我们看到学生自主学习和合作学习的环节多了、次数多了，但往往没有保证相对充足的交流讨论时间，有时候学生的交流讨论还在进行就被老师打断，匆匆收场，实际效果不佳。造成这种情形的原因，一是教师在备课时，对于教学时间没有做适当的预设，缺乏计划性；二是学习内容的难易程度与时间的分配不匹配，简单的内容过于拖沓，复杂的内容却过于仓促；三是教学观念偏差和教学艺术的缺乏，对于学生在学习中遇到的困难不能够因势利导，未充分发挥学生的学习潜能。
自主合作探究学习方式的意义在于通过启发学生自主学习，积累学习方法和经验，通过交流和讨论，相互启迪和沟通，体验学习的快乐，通过探究来解决问题，获得成功的体验，在这样的学习活动中，能充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生的主体地位得到真正地体现，尽而保持学习的兴趣和求知欲，提高学习效果。这些活动最大的特点是，它强调以学生为主体，尊重学生的认知和感受，充分激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的习惯、逐步掌握科学的学习方法，积累学习语文的经验，从而提高语文能力。
随着课改的深入，我们欣喜地看到，小语课堂教学中老师们积极开发、利用课程资源，灵活运用现代教育技术，重视启发式、讨论式教学，课堂教学的形式灵活了，学生的学习兴趣浓了，但由于教师的理念还不到位、教学设计不够科学、教学艺术不够娴熟等原因，课堂教学活动的效益还不够高，影响着语文教学的质量。
在日常教研活动中，我们发现，教师组织学生自主合作学习存在一些突出的问题，削弱了课堂教学活动的有效性：
一、自主合作学习时间不充裕，匆匆收场效果不佳。
在语文课堂上，我们看到学生自主学习和合作学习的环节多了、次数多了，但往往没有保证相对充足的交流讨论时间，有时候学生的交流讨论还在进行就被老师打断，匆匆收场，实际效果不佳。造成这种情形的原因，一是教师在备课时，对于教学时间没有做适当的预设，缺乏计划性；二是学习内容的难易程度与时间的分配不匹配，简单的内容过于拖沓，复杂的内容却过于仓促；三是教学观念偏差和教学艺术的缺乏，对于学生在学习中遇到的困难不能够因势利导，未充分发挥学生的学习潜能。