我喜欢听语文课，尤其喜欢听课堂上师生抑扬顿挫的朗读。我总觉得能够在课堂上听到师生高质量的朗读，那是听课的一种享受。在我听过的课中，于永正老师课上的朗读留给我印象最深。在大多数人的认识中，感情色彩比较浓厚的散文，可能会更多地运用朗读。但是于永正老师无论上什么课文，总是会声情并茂地朗读，而且效果都特别好。印象比较深的是在商丘听于老师的《谈礼貌》，这是一篇说理文，大多数人上，都觉得比较枯燥，朗读应该都不会花太多时间，。但是于老师就是大量用朗读的方法，既把说理文的文体特征讲得清清楚楚，又把说理文上得生动有趣。当时我就对课堂上的朗读特别感兴趣，还就此写下了听后感。
于老师说他的朗读兴趣主要源于他的小学老师张敬斋先生。张老师教于老师的时候，每课必进行绘声绘色的范读。张老师一读完，学生们就迫不及待地效仿，人人眉飞色舞，个个小脸通红。记得著名特级教师孙双金说过，好的课堂孩子要有小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开等四“小”表现，张敬斋老师仅仅因为出色的范读，就让班中孩子达到了这样好的课堂状态。所以当时的于老师等学生每篇课文都读得滚瓜烂熟。直到过去了很多年，张老师讲过什么，早就记不得了，但是他声情并茂的朗读永远记在于永正老师心中。更为可贵的是，张老师的朗读给于老师种下了一粒充满生命力的朗读种子，使于老师深深地爱上了朗读，甚至到了迷信的地步。中央人民广播电台的播音员，在电台朗读长篇小说的朗读者，都成为了于老师的良师。阅读张颂老师的《朗读学》、美国作家吉姆.崔利斯的《朗读手册》，让于老师更加深信不疑朗读的作用。走上教师这一工作岗位后，朗读这粒种子蓬蓬勃勃地生长，以至于成为于老师课堂中一棵永不凋谢的更具生命力的大树。这既成就了于老师，也让于老师的学生受益匪浅。所以于老师说，作为语文老师，无论是小学，中学还是大学的，都要十分重视朗读。
于老师认为，把课文朗读好了，什么语言呀，理解呀，情感呀，语感呀，表达呀，都不是问题了。有学生说喜欢于老师的课，因为于老师朗读得好。于老师教的学生都喜欢朗读，水平也比较高。难怪著名小学语文教育专家周一贯先生不止一次说：“听了于永正的朗读，至少可以少讲三分之二！”多么高的朗读评
于老师说他的朗读兴趣主要源于他的小学老师张敬斋先生。张老师教于老师的时候，每课必进行绘声绘色的范读。张老师一读完，学生们就迫不及待地效仿，人人眉飞色舞，个个小脸通红。记得著名特级教师孙双金说过，好的课堂孩子要有小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开等四“小”表现，张敬斋老师仅仅因为出色的范读，就让班中孩子达到了这样好的课堂状态。所以当时的于老师等学生每篇课文都读得滚瓜烂熟。直到过去了很多年，张老师讲过什么，早就记不得了，但是他声情并茂的朗读永远记在于永正老师心中。更为可贵的是，张老师的朗读给于老师种下了一粒充满生命力的朗读种子，使于老师深深地爱上了朗读，甚至到了迷信的地步。中央人民广播电台的播音员，在电台朗读长篇小说的朗读者，都成为了于老师的良师。阅读张颂老师的《朗读学》、美国作家吉姆.崔利斯的《朗读手册》，让于老师更加深信不疑朗读的作用。走上教师这一工作岗位后，朗读这粒种子蓬蓬勃勃地生长，以至于成为于老师课堂中一棵永不凋谢的更具生命力的大树。这既成就了于老师，也让于老师的学生受益匪浅。所以于老师说，作为语文老师，无论是小学，中学还是大学的，都要十分重视朗读。
于老师认为，把课文朗读好了，什么语言呀，理解呀，情感呀，语感呀，表达呀，都不是问题了。有学生说喜欢于老师的课，因为于老师朗读得好。于老师教的学生都喜欢朗读，水平也比较高。难怪著名小学语文教育专家周一贯先生不止一次说：“听了于永正的朗读，至少可以少讲三分之二！”多么高的朗读评