本月共读《教育中的直觉》，主要作者是内尔·诺丁斯，孤陋寡闻的我没听说这本书，也不了解这个作者。虽然没办法说清楚“直觉”到底是什么，但感性居多的我对这个词还是很感兴趣，而且又是“教育中的直觉”，我期待能从书中学到一些不一样的东西。读外国著作，我一直担心不是我熟悉的领域的内容我会读不懂，在
“译者序”中，有这么一段话：“直觉直接唤起人的道德动机，引领人的道德行动，例如施救者看到有人在水中挣扎，立即跳入水中救人，并不需要经过理性分析与逻辑推理。今天天气如何，水凉不凉，距离有多少米，救起后会不会给我报酬，而是直接遵循道德直觉的判断，其依据是“我”与“你”的生命关怀关系，“我”要以最快的速度采取行动。”原来对“直觉”概念比较模糊的我，突然一下子明白，这就是“直觉”，是我能够理解的“直觉”。就这么一个例子，让我更加期待阅读全书。
以前读书，绝大多数是一开始的时候不是那么看好这本书，读着读着就发现书中有太多感同身受的内容，也越来越吸引我读下去，很多时候，读完一篇，甚至有强烈冲动想再读一遍。但是这本书有点刷新我的认知，一开始特别期待，读着读着，越来越模糊，甚至根本不知道在讲些什么。真的有点怀疑我的理解能力了！
因为读不懂，所以阅读的兴趣就减弱了很多，加上这个月要接受10年一次的综合督导，绝大多数精力都投入到了综合督导的备战之中，所以这本书的阅读速递真的超级慢。督导结束我马上连着三天出差，书是带在了身边，但也没能好好读。昨天晚上，感觉再不读完就没办法完成本月的成长任务了，所以排除一切干扰因素，哪怕读不懂也一字一句读下去，直到读到凌晨两点半，终于读完了，但是能真正理解的章节不多，其中第七章《直觉、爱和教育》与我的工作比较相关，算是比较理解，也有一些感同身受的地方。
书中说：“孩子们一开始对他们的生活充满好奇，充满发现和体验的快乐，并且更重要的是向他人展示他们所发现和学到的东西。在这个过程中存在着对探究的持久热情的种子以及分享和交流所学知识的愿望。这两种特质都不需要在课堂上‘创造’或‘点燃’，而需要保持并得到鼓励。”
站在讲台上已有三十余年，我时常想起那些刚入学时眼睛闪闪发亮的一年级孩子们。他们高举着小手，不是为了回答正确，而是单纯
以前读书，绝大多数是一开始的时候不是那么看好这本书，读着读着就发现书中有太多感同身受的内容，也越来越吸引我读下去，很多时候，读完一篇，甚至有强烈冲动想再读一遍。但是这本书有点刷新我的认知，一开始特别期待，读着读着，越来越模糊，甚至根本不知道在讲些什么。真的有点怀疑我的理解能力了！
因为读不懂，所以阅读的兴趣就减弱了很多，加上这个月要接受10年一次的综合督导，绝大多数精力都投入到了综合督导的备战之中，所以这本书的阅读速递真的超级慢。督导结束我马上连着三天出差，书是带在了身边，但也没能好好读。昨天晚上，感觉再不读完就没办法完成本月的成长任务了，所以排除一切干扰因素，哪怕读不懂也一字一句读下去，直到读到凌晨两点半，终于读完了，但是能真正理解的章节不多，其中第七章《直觉、爱和教育》与我的工作比较相关，算是比较理解，也有一些感同身受的地方。
书中说：“孩子们一开始对他们的生活充满好奇，充满发现和体验的快乐，并且更重要的是向他人展示他们所发现和学到的东西。在这个过程中存在着对探究的持久热情的种子以及分享和交流所学知识的愿望。这两种特质都不需要在课堂上‘创造’或‘点燃’，而需要保持并得到鼓励。”
站在讲台上已有三十余年，我时常想起那些刚入学时眼睛闪闪发亮的一年级孩子们。他们高举着小手，不是为了回答正确，而是单纯