带班“捷径”：守与定
于洁
前两天，山东一位老师在QQ上问了我这样一个问题：“于老师，老师不在的时候，全班学生说话现象严重，有好的办法吗？”
我说“上课时教室里老师不在，是教学事故。”
她说：“老师开会，课后服务，早读课的时候。”
我说：“没有老师在，学生说话很正常啊，都这样的。”
她回答说：“对啊，还真的是每个班都这样，我为这个事气了好几次了。班干部管不了，听你这样一说，我心情好多了。”
这样的求助，其实反映出一个问题：太多太多的老师希望自己的班级能够完全自律，老师不在时就像老师在的时候一样。
我相信有厉害的老师能够做到，但我更加相信很多很多的老师做不到，明知自己做不到还奢望学生能够做到，还因为这个生气。
我常常半路接差班乱班，我有自知之明：至少在一年内我做不到，所以我的带班第一招就是：守。
守住几个时间点：
比如早读课老师还没有进班前，但是大部分学生已经到班了，这是抄作业和吵吵闹闹的时间点；
比如预备铃声已经响了，但是任课老师还没有进班的时候，这是桌面凌乱、学生心还没有定下来正吵吵闹闹说闲话的时候；
比如眼保健操的时候，比如自习课的时候，尤其是没啥作业的时候或者作业不会做的时候；
比如个别掌控不住班级纪律的老师上课的时候……
那就去班级兜兜呗，常常在这些时间点盯盯，不用大吼大叫喊安静或者训斥，安安静静地在那里，本身就是一个强烈的暗示。渐渐地学生就知道我的习惯了。
守住我的老位置：
我在教室最后正中间放了一个凳子，当我会在那几个时间点进班级兜兜，教室里安静下来后，我就在教室后面的这个凳子上坐下来，欣赏课代表在讲台前的领读，直到任课老师进班级。
时间长了，我就在那几个时间点直接坐在那个凳子上，这是我对领读的课代表的大力支持和配合。
守住班级正能量：
我兜兜和坐着的时候，不说话，但我没有闲着。我的手机拍下了大量的美好：课代表自信领读的样子，某同学专心致志紧跟课代表的样子，学生自习课上认真做作业的样子，不懂就请教问题的样子；一板一眼做小老师的样子；走过窗口，学生正抬头专心听课的样子……这些照片汇聚到班会课上时经过了我的美颜和修饰，一张张都呈现出美好的气质，学生眼中的惊叹一目了然。我们的班级弘扬什么，都通过这样静悄悄地播放达成共识的。
于洁
前两天，山东一位老师在QQ上问了我这样一个问题：“于老师，老师不在的时候，全班学生说话现象严重，有好的办法吗？”
我说“上课时教室里老师不在，是教学事故。”
她说：“老师开会，课后服务，早读课的时候。”
我说：“没有老师在，学生说话很正常啊，都这样的。”
她回答说：“对啊，还真的是每个班都这样，我为这个事气了好几次了。班干部管不了，听你这样一说，我心情好多了。”
这样的求助，其实反映出一个问题：太多太多的老师希望自己的班级能够完全自律，老师不在时就像老师在的时候一样。
我相信有厉害的老师能够做到，但我更加相信很多很多的老师做不到，明知自己做不到还奢望学生能够做到，还因为这个生气。
我常常半路接差班乱班，我有自知之明：至少在一年内我做不到，所以我的带班第一招就是：守。
守住几个时间点：
比如早读课老师还没有进班前，但是大部分学生已经到班了，这是抄作业和吵吵闹闹的时间点；
比如预备铃声已经响了，但是任课老师还没有进班的时候，这是桌面凌乱、学生心还没有定下来正吵吵闹闹说闲话的时候；
比如眼保健操的时候，比如自习课的时候，尤其是没啥作业的时候或者作业不会做的时候；
比如个别掌控不住班级纪律的老师上课的时候……
那就去班级兜兜呗，常常在这些时间点盯盯，不用大吼大叫喊安静或者训斥，安安静静地在那里，本身就是一个强烈的暗示。渐渐地学生就知道我的习惯了。
守住我的老位置：
我在教室最后正中间放了一个凳子，当我会在那几个时间点进班级兜兜，教室里安静下来后，我就在教室后面的这个凳子上坐下来，欣赏课代表在讲台前的领读，直到任课老师进班级。
时间长了，我就在那几个时间点直接坐在那个凳子上，这是我对领读的课代表的大力支持和配合。
守住班级正能量：
我兜兜和坐着的时候，不说话，但我没有闲着。我的手机拍下了大量的美好：课代表自信领读的样子，某同学专心致志紧跟课代表的样子，学生自习课上认真做作业的样子，不懂就请教问题的样子；一板一眼做小老师的样子；走过窗口，学生正抬头专心听课的样子……这些照片汇聚到班会课上时经过了我的美颜和修饰，一张张都呈现出美好的气质，学生眼中的惊叹一目了然。我们的班级弘扬什么，都通过这样静悄悄地播放达成共识的。