“鼎式”材料作文题特征及其新课标意义
2026-03-25 11:42阅读：
“鼎式”材料作文题特征及其新课标意义
陈振林
【内容摘要】本文以2006年湖北省高考作文题为起点，提出“鼎式”材料作文题的概念，指代近年来高考中频繁出现的以“三”为结构特征（如“三人说”“三句诗”“三种现象”等）的材料作文题型。文章系统梳理了此类题型的发展轨迹，结合多道高考真题分析了其“三元并存、相互关联、留白空间”的核心特征，阐释了其背后所蕴含的传统文化哲学与思维逻辑，论证了“鼎式”材料作文题在促进学生思辨能力、多元视角整合能力以及教考衔接等方面的深刻的新课标意义。
【关键词】鼎式材料作文；高考作文命题；三元结构；思辨能力；新课标
近年出现的高考作文题目，异彩纷呈，各具特色。在纷杂的外相之下，有一类材料作文题呈现出鲜明的样式，即题目中包含“三人说”“三人行”“三句诗文”“三类现象”“三个道理”等“三种样式”的材料。这种作文题材料以“三种样式”呈现，正如三足鼎立的一方“鼎”的样子，我们可称之为“鼎式”。这种“鼎式”材料作文题，有着鲜明的个性特征及《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）（本文简称“新课标”）意义。
一、“鼎式”材料作文题有“样子”：
三足鼎立
和其它作文题目一样，“鼎式”材料作文题自有其“样子”，即三足鼎立。“鼎式”材料作文题，经历了“萌
芽”“长大”“成熟”三个阶段。
（一）“萌芽”于2006年湖北省高考语文试题
“鼎式”材料作文题，“萌芽”于2006年湖北省高考语文试题。当年高考是湖北省自主命题，语文试题的作文原题目如下：
在汉语里，“三”是个有意味的数词，构成了很多词语。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“举一反三”，“三人行，必有我师”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等等。这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。
请根据你对上述词语或你所熟悉的其他带“三”词语（注意“三”在词语中的含义）的联想与感悟，写一篇文章，可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联系起来思考。
要求：自定立意，自拟标题，自选文体，不少于 800 字。
这道作文题，因“三”之意蕴，开“三”之先河，生“三”之“万物”。当年考生作文所写内容，列举如下：三人行、三顾茅庐、新官上任三把火、三足鼎立、三思而行、退避三舍、事不过三，等等。可谓千姿百态，美不胜收。这道以“三”为核心材料的作文题，从中华文化数理哲学出发，以“三”为引，既考察学生的文化积累，又引导其进行多向思维。材料虽简，意蕴却丰，为学生提供了广阔的联想与思辨空间，奠定了“鼎式”材料作文题的基本形态。
这道作文题，所写内容无穷无尽。个中意味，不只是“三”，不会止于“三”。没有料到，这一年关乎“三”的作文题，虽只是“萌芽”，却引得“鼎式”材料作文题“茁壮成长”。
（二）“成长”于新课标修订的历程中
高考语文作文题目的命制，是随着语文课程标准（以下简称“课标”）的变化而变化着的。高中语文课程标准，由中华人民共和国教育部制定并发布。2003年发布的“实验版”课标，首次打破单一工具论，提出“三维目标”。之后，不停地对课标进行修订，历经了从知识本位到素养导向的深刻转型。2017年发布正式的课标版，称之为“新课标”。2020年，发布了新课标修订版。“鼎式”材料作文题，“成长”于新课标修订的历程中，紧随着课标的导向变化而变化着。
“实验版”课标时期，题目多以寓言、哲理故事或社会现象为材料，考查学生的思辨能力和价值判断。如2006年全国I卷作文题，根据“乌鸦学鹰抓羊”的寓言材料，写一篇作文。2010年全国I卷作文题，则要考生以漫画《有鱼吃还捉老鼠？》为材料写一篇作文。
不久，为规避套作和宿构，出现了任务驱动型作文题，题目开始设置具体的写作情境和指令，要求考生就事论理。标志性的作文题，是2015年全国卷的题目。要求考生针对“女儿举报父亲高速打电话”的事件，“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”。这里，写作任务中明确涉及小陈、老陈和其他相关方（比如警方）共三方视角，强化了真实交际语境，可视作“鼎式”材料作文的雏形。2015年全国II卷作文题目，则将“鼎式”材料作文“样子”明显呈现出来。原题目如下：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
题目材料中，当代风采人物呈现“鼎式”结构：笃学敏思的大李有创新性、爱岗敬业的老王有工匠精神、酷爱摄影的小刘具有审美与个人价值。他们代表了三种不同的成功范式与人生追求。题目要求考生比较与选择，探讨在当代社会何为“风采”，引导对多元价值观的思考。
2016年是一个关键转折点，使用全国卷的省份大幅增加，使其成为事实上的“主流”命题。2016年全国卷是语文素养提升大家谈的材料。要求考生根据“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”这一材料，写一篇文章。“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”这三条途径，自然形成了“鼎式”结构。
2019年天津卷作文题目材料，是“三人说”。方志敏说，“我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为”；陶行知说，“捧着一颗心来，不带半根草去”；黄大年说，“若能作一朵小小的浪花奔腾，呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄傲和自豪的事情”。作文要求就是要求“考生说”。其实，三人的名言分别代表了革命志向、教育奉献与科研报国，形成了精神价值的鼎立格局。
2020年，高中语文新课标“2017年版”修订。也在这一年，第二批试点省份（如北京、天津、山东、海南）开始新高考，教育部考试中心为此首次命制了全国性的新高考卷（当时分为新高考卷、卷）。这一年的作文题，显现出“鼎式”作文题的定型新式。
2020年全国卷材料中有故事，故事中有齐桓公、管仲和鲍叔三个人。作文要求考生：“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿”。三个历史人物分别代表了容人之量、治国之才和荐贤之德，形成了人才关系的经典三元模型。
2020年全国卷材料列出“三人说”：墨子说“视人之国，若视其国”；约翰•多恩说“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛”；国际援助者说“山和山不相遇，人和人要相逢”。作文要求考生以“携手同一世界，青年共创未来”为主题完成一篇演讲稿。三则材料形成了中华传统、西方哲思与现代实践的三重观照。
从这些题目可以看出，“鼎式”材料作文题已经从2006年的萌发，发展成为高考作文命题的定型样式，呈现出旺盛的生命力。
（三）“成熟”于近年新高考的试卷上
“鼎式”材料作文题，如果说2006年“萌芽”在湖北，然后“成长”于新课标修订的历程中，那么其“定型”之后“成熟”，则是频繁显现于近年新高考的试卷上。
2022年全国新高考卷材料是著名的“三手”：下棋的“本手、妙手、俗手”。请考生谈点思考与启示。三者形成了基础、创新与失误的辩证关系。
2022年全国新高考卷作文材料是科学家、摄影家、建筑家这三个奋发有为的人物分别谈事业与自己的理解。作文要求考生以“选择·创造·未来”三词为主题，写自己的认识与思考。同样，是“三个人物”“三个词”，呈现了职业选择、创新实践与未来展望的三元关系。
2022年全国甲卷作文题目：大观园建好后，要给一匾取名字，有人名之“翼然”，有人名之“泻玉”，有人名之“沁芳”，三个名字，考生需评析并写出启示。三个题名分别体现直接借用、化用创新与情境创生三种方式，形成艺术创造的“鼎立”关系。
2022年天津卷作文直接给了三个“烟火气”：烟火气是家人团坐，烟火气是国泰民丰，烟火气是温情祥和。然后让考生以之为材料，写自己的思考和感悟。三者构成了家庭、国家与社会的三重温暖维度。
2022年浙江卷作文材料列出三类开拓创新的青年人：95后姑娘徐枫灿，成为我国陆军首位初放单飞的女飞行员；90后青年工人杨杰，成长为“浙江工匠”；之江实验室智能超算研究中心团队，斩获国际最高奖项。作文要求考生写出以上材料对自己未来发展的启示。三类青年楷模分别代表了国防事业、工匠精神和科研创新，形成青年奋斗的“鼎立”典范。
2024年北京卷作文题目提到三个“打开”：个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路。作文要求考生写“打开”，形成自我、他人与社会的三重维度。
2025年全国一卷作文题材料出现了诗句，如下：
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。
——穆旦《赞美》
这里，材料是老舍、艾青和穆旦三个人的三段话，分别呈现了艺术表达、爱国情怀与民族觉醒三个维度，构成情感与责任的“鼎立”之态。
同样，2025年全国二卷作文题目材料，由三个与“梦”相关的诗句“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”引入，呈现出个人感怀、浪漫追寻与家国壮志三种梦境，引导考生思考“梦”的多重内涵并引发对“赠梦”的进一步思索。
2025年上海卷作文题目要求考生写出“专”到“传”与“转”的逻辑关系。“专”到“传”与“转”，三个字，形成了专业精神、传承发展与创新转化的三元关系。
这样，“鼎式”材料作文已经丰富而完美地呈现在高考试卷中，走进千百万考生的视野。
二、“鼎式”材料作文题有“个性”：
多元思辨
“鼎式”材料作文题，其“三元”结构不再是简单的非此即彼，而是引入了第三个维度，构成了一个更稳定、更具张力的思维三角，极大地提升了思辨的深度和广度。
（一）“鼎式”材料作文题的“三元”
“鼎式”材料作文题最显著的特征是其材料构成的“三元性”。这种“三”不是简单的数量关系，而是蕴含着深厚的文化哲学和思维逻辑。在中国传统文化中，“三”具有特殊意义：《道德经》言“道生一，一生二，二生三，三生万物”[1]，《周易》中有“三才”天地人之说[2]，传统文化中强调“天时、地利、人和”。这种三元结构既稳定又开放，既具包容性又富张力。
具体而言，“鼎式”材料作文题中的“三元”材料通常呈现以下特点：
一是多元并存，三个元素往往代表不同视角、不同领域或不同价值取向。如2025年新高考卷选取老舍、艾青、穆旦三位不同背景作家的语句，分别呈现艺术表达、爱国情怀与民族觉醒三个维度；2022年浙江卷展示飞行员、工匠、科研团队三类青年楷模，代表国防、技能与创新不同领域的奋斗。
二是相互关联，三个元素之间虽各有侧重，但存在内在逻辑联系，共同构成一个话题的多维图景。2022年全国甲卷“翼然”“泻玉”“沁芳”三个题名，分别体现直接化用、借鉴创新与情境创生，共同构成艺术创作的完整思维过程；2022年新高考卷“本手、妙手、俗手”三者在围棋体系中相互定义、互为制约，形成辩证统一的整体。
三是留白空间，三元结构既提供了思维框架，又不过度限定，为考生留下了充分的选择与发挥余地。如2020年全国卷齐桓公、管仲、鲍叔三人故事，要求考生从三人中选择感触最深的一位，这本身就让考生在同一个成功事件中，比较和权衡不同角色的独特价值和品格：是领袖的胸襟、人才的能力还是伯乐的境界更为重要？构成了一个完美的“人物三元”思辨模型，让考生有“留白式”选择。2022年天津卷三种“烟火气”的解读，允许考生从家庭、国家、社会等不同层面建立联系，展现个性化思考。
这种“三元鼎立”的材料结构，既保持了传统材料作文的稳定性，又通过多元元素的并置创造了丰富的思辨空间，恰如鼎之三足，各自独立又相互支撑，共同撑起思维的广阔天地。
（二）“三元”形成“鼎式”关系与思辨
“鼎式”材料作文题的核心在于其三足鼎立的内在关系。这种关系不是简单的并列或对立，而是辩证统一的有机整体。如同鼎之三足，各自独立又相互支撑，共同撑起思维的空间。
在这种三元结构中，考生需要展现的是高阶思维能力：首先是比较与选择能力，在三元材料中识别异同，选择自己最有感触的角度；其次是关联与整合能力，发现元素间的内在联系，形成有机的观点体系；最后是超越与创新能力，在三元基础上生发新的认识，展现思维的深度与高度。
如2022年新课标卷“本手、妙手、俗手”一题，三者形成了基础、创新与失误的辩证关系，考生需厘清其内在逻辑：本手是基础，妙手是创造，俗手是警示；没有本手的扎实，妙手便是空中楼阁；不懂俗手的教训，难以实现从本手到妙手的飞跃。这种思维过程正是新课标强调的批判性思维与辩证思维的体现。2022年全国甲卷借《红楼梦》“大观园试才题对额”材料，分别对应直接移用、借鉴化用、情境独创这核心“三元”，清晰地呈现了学习、借鉴与创新的三个层次或三种方法。不仅考查三者内涵，更要求辨析其适用情境与价值高低，体现了从模仿到内化再到创造的飞跃过程。
三、“鼎式”材料作文题有“意义”：
素养核心
“鼎式”材料作文题并非简单的形式创新，而是新课标理念在教育教学质量评价、“人”的成长方面的精准投射。它以“情境”为场域，以“思维”为核心，以“育人”为旨归，全面推动了语文教育从“解题”到“解决问题”、从“应试”到“应用”的范式革命。
（一）鼎式”材料作文题的新课标意义
2017年版新课标的核心内容，凝练了“语言建构与运用”等四大核心素养，标志着课程理念从知识传授转向素养培育，并推出18个“学习任务群”重构内容体系。2020年修订版在保持主体框架下，进一步优化内容结构、增强指导性，强化立德树人与文化传承。整个过程清晰展现了语文教育从“教什么”到“为何而教”的范式革新，持续推动学科育人价值的深化实现。
“鼎式”材料作文题的“个性”，是对新课标理念的生动诠释。对照新课标，“鼎式”材料作文题凸显出特别的新课标意义。
首先，契合核心素养导向。新课标强调语言、思维、审美、文化四大核心素养的综合发展[]。尤其是“思维发展与提升”，“鼎式”材料作文题是考查这一素养的绝佳载体。“鼎式”材料作文题的三元结构（如2022年“移用、化用、独创”）超越二元对立，打破了非此即彼的简单思维，引导学生认识事物发展的复杂性与连续性。它要求考生在三个或以上的要素间，分析其递进、循环或对立统一的关系，构建起立体、动态的思维模型。
“鼎式”材料作文题要求学生在理解多元材料的基础上进行思考表达，正是语言建构与运用能力的体现；其对多元材料的比较、辨析、整合，直接促进思维发展与提升；其对文化内涵的挖掘与审美价值的判断，契合文化传承与理解和审美鉴赏与创造的要求。
其次，体现学习任务群理念。新课标设计了18个学习任务群，其中“思辨性阅读与表达”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”等任务群都强调多元视角下的深度思考。“鼎式”材料作文题的三元结构，正是思辨性阅读与表达的典型情境，引导学生摆脱非此即彼的二元思维，进入复杂多元的思维空间。
再次，落实学业质量要求。新课标强调“在真实的语言运用情境中”考查学生的核心素养，“鼎式”材料作文题通过构建包含三方参与者或三种价值取向的复杂情境，完美回应了这一要求。新课标学业质量水平对高中生的思维品质提出了明确要求：能够“从多个视角审视文本”，“对复杂问题形成自己的判断”，“有根据地表达自己的观点”。“鼎式”材料作文题的三元材料正好提供了“多个视角”，要求对“复杂问题”形成“有根据”的判断，完全对应新课标的学业质量要求。
最后，促进教考衔接良性互动。“鼎式”材料作文题的出现和普及，倒逼语文教学走出简单范文模仿和套路训练，转向真正的思维培养和素养提升。如2015年“风采人物评选”（大李、老王、小刘）与2020年“历史人物评说”（管仲、鲍叔、齐桓公），均要求学生在具体人物与价值的“权衡与选择”中展开论述，这从根本上杜绝了宿构与套作。教师需要设计更多元的教学材料，组织更开放的讨论活动，培养学生的多元思维和辩证分析能力，从而实现教与考的良性互动。
（二）“鼎式”材料作文于考生的成长意义
“鼎式”材料作文题的写作训练，其终极意义在于引导青年考生完成一次关键的成人礼。在立德树人的大背景之下，他们的思维从扁平走向立体，人格从盲从走向独立，并初步掌握了作为一名现代公民，在复杂世界中理性参与的思维与表达工具。这不仅是语文教育的成功，更是健全人格养成的坚实一步。
1.巧妙落实立德树人这一根本任务
“鼎式”材料作文题可以巧妙落实立德树人这一根本任务，它摒弃了生硬说教，实现了价值引导的润物无声。无论是对“人·技术·时间”的现代性反思，还是品味“移用、化用、独创”中的中华智慧，其思辨过程本身就是对社会责任、国家认同、人文情怀等核心价值观的内化过程。
2.在写作中认识并理解多元的社会
当今社会是多元复杂的社会，价值观念多样，文化形态多元，发展路径多变。“鼎式”材料作文题以其三元结构反映了这种社会现实，引导学生认识社会的复杂性，理解不同的价值取向，培养包容并蓄的胸怀。如2022年天津卷的三种“烟火气”，既关注家庭温情，又着眼国家繁荣，还体现社会和谐，正是社会多元价值的集中体现。同时，考生在写作中可以学会与“异见”共存。当考生在文章中郑重考量并回应一个自己最终并未选择的观点时（例如，在肯定“独创”时也承认“移用”的基础价值），他们其实就在学习理解并尊重那些与自己不同的立场。“鼎式”材料作文题，引导学生走出单一视角，拥抱多元多彩世界。
3.在价值冲突中选择并确立自我
“鼎式”材料作文题虽然提供多元材料，但并不强制学生接受某种既定观点，而是鼓励学生在多元材料中形成“自己的主张”。如2020年全国卷的齐桓公、管仲和鲍叔三人，题目明确问“你对哪个感触最深”，允许学生基于自身理解和价值判断做出选择。也要注意，“鼎式”材料作文题在开放的同时强调“有据”，要求考生的观点必须建立在对材料的准确理解和合理分析基础上。如2022年“本手、妙手、俗手”一题，学生无论选择强调本手的重要性，还是探讨妙手的创造性，都需要从材料出发，建立严谨的逻辑链条。
这样引导学生在多元价值共存的现代社会中，学会理解、权衡与抉择，从而确立自身定位，塑造兼容并包又立场坚定的独立人格。这正呼应了新课标“培养全面发展的人”的终极目标。这种尊重个体差异、鼓励独立思考的命题思路，培养了学生的主体意识和参与精神，为其成为未来社会的积极公民奠定基础。
三人行，则必有我师。“鼎式”材料作文题，以其稳定的三元结构和开放的思维空间，既扎根中华传统文化沃土，又契合现代教育理念要求；既符合语文核心素养导向，又回应多元社会现实需求，有其深远的新课标意义和长久的生命力。作为语文教育工作者，我们应认真研究“鼎式”材料作文题的特点和规律，在教学中培养学生多元思维和辩证分析能力，使其在面对复杂材料和现实问题时，能够如鼎之三足，稳立大地，仰望星空。
未来，“鼎式”材料作文题可能会继续演变发展，出现更多样的形态和更丰富的组合，但其核心的多元、开放、思辨特质将一如既往地引领语文教学与评价改革，为培养新时代所需的高素质人才贡献独特价值。
