受学生喜欢的班主任是什么样
荣 翔
受学生喜欢的班主任是什么样的？作为一名新时代的青年班主任，我开始思索班主任工作的底层价值。“人类天性中最深层次的冲动是渴望被重视。”美国著名哲学家约翰?杜威的话给了我启示。回顾自己的学生时代和从教以来的经历，我试着描摹出班主任与学生之间的美好教育关系。
成为学生，时空共在
于永正老师在《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》一书中说：“做一名学生喜欢的老师首先应有一颗不泯的童心。”班主任是与学生关系最为紧密的教育岗位，在时空上与学生有着更多的交集。因此，班主任应随时保有孩童的天性，努力成为“教室里的学生”，让“共在”铺就师生美好教育关系的基础。
想在一起。成为学生的第一步是具有孩子的思维，能够想学生之所想。班级教育中，班主任要转变意识，从教师主体变为学生本位，真正站在儿童立场上去理解并认同学生。记得小学三年级的某天，正在上语文课的我们，被窗外突然飘起的雪花吸引，班主任察觉到了我们的小心思。于是，一节室内的语文讲评课马上变身室外赏雪活动。到现在，我仍记得在纷纷扬扬的雪花里欢蹦乱跳的模样。与学生想在一起，班主任是长大了的“孩子”。
玩在一块儿。玩耍是孩子的天性，能够玩在一起，是他们择友的重要标准。班主任要躬身于学生之中，实现从老师到玩伴的角色转变，留心观察学生的喜好，了解他们时兴的话题。习作课“那次玩得真高兴”，我和孩子们一起来到操场，从老鹰捉小鸡到数字抱团，一个个集体活动下来，师生之间没有了身份的壁垒，一篇篇佳作也水到渠成。“玩中学”的教育法则，是班主任打开学生心门的一把钥匙。与学生玩在一起，班主任是乐此不疲的“孩子王”。
连成一体。在繁复的教育时光中，学生对成长的记忆一定是某几个瞬间。班主任与学生的“共在”不是形式上的出现，而
荣 翔
受学生喜欢的班主任是什么样的？作为一名新时代的青年班主任，我开始思索班主任工作的底层价值。“人类天性中最深层次的冲动是渴望被重视。”美国著名哲学家约翰?杜威的话给了我启示。回顾自己的学生时代和从教以来的经历，我试着描摹出班主任与学生之间的美好教育关系。
成为学生，时空共在
于永正老师在《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》一书中说：“做一名学生喜欢的老师首先应有一颗不泯的童心。”班主任是与学生关系最为紧密的教育岗位，在时空上与学生有着更多的交集。因此，班主任应随时保有孩童的天性，努力成为“教室里的学生”，让“共在”铺就师生美好教育关系的基础。
想在一起。成为学生的第一步是具有孩子的思维，能够想学生之所想。班级教育中，班主任要转变意识，从教师主体变为学生本位，真正站在儿童立场上去理解并认同学生。记得小学三年级的某天，正在上语文课的我们，被窗外突然飘起的雪花吸引，班主任察觉到了我们的小心思。于是，一节室内的语文讲评课马上变身室外赏雪活动。到现在，我仍记得在纷纷扬扬的雪花里欢蹦乱跳的模样。与学生想在一起，班主任是长大了的“孩子”。
玩在一块儿。玩耍是孩子的天性，能够玩在一起，是他们择友的重要标准。班主任要躬身于学生之中，实现从老师到玩伴的角色转变，留心观察学生的喜好，了解他们时兴的话题。习作课“那次玩得真高兴”，我和孩子们一起来到操场，从老鹰捉小鸡到数字抱团，一个个集体活动下来，师生之间没有了身份的壁垒，一篇篇佳作也水到渠成。“玩中学”的教育法则，是班主任打开学生心门的一把钥匙。与学生玩在一起，班主任是乐此不疲的“孩子王”。
连成一体。在繁复的教育时光中，学生对成长的记忆一定是某几个瞬间。班主任与学生的“共在”不是形式上的出现，而