1.“美”者，语文教学内容也；“在此处”，语文教学内容的“发现与确定”也。本书讲的是“语文教学策略”的创生与运用。
2.人无我有，是特色；人有我优，是特色；人优我奇，更是特色。
3.陌生化是彰显课堂教学特色的基本路径和特色。所谓陌生化，就是对课堂教学的创意性构想、创新性转化、创造性发展。
4.把语文上成一束光，把自己上成一束光。
5.真实的课堂里并不存在抽象的、静止不变的学情。
6.有意义的学情分析，大体上需要经历是哪个步骤：第一个，确定这堂课的教学内容是什么，换句话说，这堂课学生要学什么；第二个，把握语文教学的起点。你要分析，你的学生在到达目的地之前，已经具备了哪些条件？他们还欠缺哪些条件；第三个，设计教学过程，从起点到终点怎么走，这个过程怎么设计？
7.课堂教学需要模式，但课堂教学不能模式化。规避模式化的根本路径就是创新，不断进入模式，又不断打破模式，螺旋式上升，生生不息。
8.陌生化课堂教学模式创新的思路和策略可以从四个方面来谈：文本解读的陌生化、教学线索的陌生化、教学结构的陌生化、教学方式的陌生化。
教学线索的陌生化：就是要人家想不到---原来，可还可以按照这样的线索来推进。
教学结构的陌生化：是由线展开到面，由面展开到体。
教学方式的陌生化有许多种，比如导入陌生化、颠簸陌生化、练笔陌生化、拓展陌生化。
2.人无我有，是特色；人有我优，是特色；人优我奇，更是特色。
3.陌生化是彰显课堂教学特色的基本路径和特色。所谓陌生化，就是对课堂教学的创意性构想、创新性转化、创造性发展。
4.把语文上成一束光，把自己上成一束光。
5.真实的课堂里并不存在抽象的、静止不变的学情。
6.有意义的学情分析，大体上需要经历是哪个步骤：第一个，确定这堂课的教学内容是什么，换句话说，这堂课学生要学什么；第二个，把握语文教学的起点。你要分析，你的学生在到达目的地之前，已经具备了哪些条件？他们还欠缺哪些条件；第三个，设计教学过程，从起点到终点怎么走，这个过程怎么设计？
7.课堂教学需要模式，但课堂教学不能模式化。规避模式化的根本路径就是创新，不断进入模式，又不断打破模式，螺旋式上升，生生不息。
8.陌生化课堂教学模式创新的思路和策略可以从四个方面来谈：文本解读的陌生化、教学线索的陌生化、教学结构的陌生化、教学方式的陌生化。
教学线索的陌生化：就是要人家想不到---原来，可还可以按照这样的线索来推进。
教学结构的陌生化：是由线展开到面，由面展开到体。
教学方式的陌生化有许多种，比如导入陌生化、颠簸陌生化、练笔陌生化、拓展陌生化。