孩子的结构化思维：数学不是唯一的途径
2009-09-19 18:45阅读：
谈到逻辑能力，大家第一时间想到的就是数学，这也是“奥数”广为流行的原因吧...
数学能够培养思维，但是不是唯一途径；对于普通人而言，可能也不是最好的途径！
回想自己的经历，从小数学成绩一般，考重点初中没考上...
妈妈托了关系，争取到数学特长生的加试名额，一考也糊了，最后父母的单位给学校赞助，才进了重点；
后来也不是太喜欢数学，到了线形代数以后，基本上就没有兴趣了，原因很简单，觉得太难了；
等到研究生毕业的时候，做论文必须要有数学模型，这时候才慌了，一阵手忙脚乱，才算过了关!
这样回想起来，思维的培养，应该有多重的途径...
父母可以观察孩子的偏好，孩子有兴趣的领域，就可以深入...如果孩子对数学感兴趣，那也是天赐良机了！
回想起来自己对孩子的思维引导，做了一些事情，也不知道效果如何，和网友作些探讨：
”0和1“的认知，是最容易开始的...
孩子不满周岁的时候，0和1就代表“有”和“没有”，要一件东西，拿走一件东西，都给孩子留下0和1的概念...带着孩子做小手“一张一合”的动作，也很好。
开始牙牙学语了，就让它认知数字...想要东西，问它要几个；游泳不想上来，问它还玩几分钟；坐电梯，抱着小家伙按楼层按钮...
上幼儿园了，学习了新儿歌，会发现好听的数字儿歌...“五只猴子荡秋千，桥下鳄鱼被水淹，鳄鱼来了...四只猴子荡秋千'，父母就和孩子一起读。
可以理解次序了，就经常和孩子”讨价还价“，要3个还是2个，玩10分钟还是2分钟...一有机会，就带着孩子从1往后数，数到10，数到100。
可以在黑板上写写画画了，最开始写的是”0和1“，孩子会很喜欢在”1“后面不断的写”0“，这时候可以告诉它1千、1万、1百万...
”因和果“的认知，也很容易开始...
孩子开始爬了，不少玩具都有”因果“的概念，我喜欢用”拖拉“玩具，孩子一牵就动了，不牵就停了...
比玩具更好的是生活中的点点滴滴：小球滚到床底下来，小家伙会爬着用棍子敢出来；电视机/CD机的开关，是孩子最好的游戏...
孩子的活动范围宽了，别忘了随时提示孩子，世界是一个”因果“的世界：按门铃，它就响了；按电梯，门就开了；放风筝，越飞越高...
”因果定律“，这是古希腊”亚里士多德“时代总结的最高智慧，科学沿着轨迹发展，宗教也是如此...这是智慧之源！
和孩子在一起的时光，细心的帮助孩子，在生活的每一个细节中都可以吸取智慧。
”结构“的认知，是一生的追求...
从搭建积木开始，孩子就会喜欢上”结构“，为什么？...因为，'结构'能帮助我们解决问题，孩子对”结构“的兴趣是天生的！
这时候，父母就需要多想办法，打好”结构“的基础，小心的呵护这个兴趣，让它发芽，长大，再长大...
”分类“可以算是结构认知的基础，小家伙们也很喜欢分类，按照形状、按照颜色、按照时间...多和孩子玩分类的游戏；
随着年龄的增长，就有各项专业训练了：画画有很好的结构；钢琴有很好的结构；如果有木匠在，就是最棒的结构大师！
在日常生活中，万事万物充满了结构之美，一片树叶、一只昆虫...帮助小家伙发现身边的结构，是一件美妙的事情。
对于结构的认知，确实是活到老学到老...
以前读到一些科学家故事，他们到了晚年还要去读书，这时候往往不是读专业书，而是学习其它领域的知识；
很多科学家晚年会对生物学科产生浓厚的兴趣，原因很简单，因为生物所蕴藏的”结构“是最丰富的；
科学家们希望从这些结构中获取灵感，因为所有的科学研究，都是在发展一种新的结构...从数学猜想，到新的材料，新的设计！
如果把上面讨论汇总起来，又会发现，还是回到了”数学“，毕竟数学是对事物最本质、最简捷的表达方式...
这时候，我们只是说，不要停留在教室中的数学，需要帮助孩子触摸生活的数学！
