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我为什么不赞成用一个月教完教材，然后用三个月去读课外书。很简单，一个月不可能教完教材，一个月只能教完教材里的课文。如果只是教课文的话，可能一个月都用不着，三个星期两个星期就可以教完。可是为什么我们手上的语文书要叫做教材，为什么我们所教的内容叫做语文课程呢？因为我们要借着一篇一篇的课文，教给学生一系列的知识与能力，这些知识与能力可能比较简单，但在教的过程中，要让所有学生都学会，就不是那么简单的。
我们拿到一本教材，首先要做的工作就是梳理教材中哪些知识点是这个学期要教的，哪些能力点是这个学期要训练的。而且要尽可能的让班级里的四五十个孩子都掌握好这些知识和能力。这些孩子，因为学习的基础各不相同，在掌握的过程中一定会有学得好，学得不理想，学得不理想的话，就要花时间花力气去抓差补缺，总之，要让他们学会，这是做老师必须要做的工作。
那我再举一个例子，我们老师们一定都非常的熟悉那篇文章——《珍珠鸟》，这篇文章讲的是作者对于信赖这样一种美好的境界的赞颂和期盼。因为那个时候文革刚刚结束，人与人之间缺少信赖，或者说人与人之间的这种信赖消失殆尽，当他看到一只小鸟如此信赖人，所以他由衷地发出这样的赞叹进入这样的一个事实。那么怎么样才能让学生真切的感受到这样的一种信赖形成的过程的呢？我们再想一下，从课文当中读出来的这个内容该怎样教给学生?二是想办法用言语实践活动来让学生自己感受到这个信赖的过程是一点一点建立起来的，这是想的第二步和第三步。当你想清楚了，接下来还要想，我教给
我为什么不赞成用一个月教完教材，然后用三个月去读课外书。很简单，一个月不可能教完教材，一个月只能教完教材里的课文。如果只是教课文的话，可能一个月都用不着，三个星期两个星期就可以教完。可是为什么我们手上的语文书要叫做教材，为什么我们所教的内容叫做语文课程呢？因为我们要借着一篇一篇的课文，教给学生一系列的知识与能力，这些知识与能力可能比较简单，但在教的过程中，要让所有学生都学会，就不是那么简单的。
我们拿到一本教材，首先要做的工作就是梳理教材中哪些知识点是这个学期要教的，哪些能力点是这个学期要训练的。而且要尽可能的让班级里的四五十个孩子都掌握好这些知识和能力。这些孩子，因为学习的基础各不相同，在掌握的过程中一定会有学得好，学得不理想，学得不理想的话，就要花时间花力气去抓差补缺，总之，要让他们学会，这是做老师必须要做的工作。
那我再举一个例子，我们老师们一定都非常的熟悉那篇文章——《珍珠鸟》，这篇文章讲的是作者对于信赖这样一种美好的境界的赞颂和期盼。因为那个时候文革刚刚结束，人与人之间缺少信赖，或者说人与人之间的这种信赖消失殆尽，当他看到一只小鸟如此信赖人，所以他由衷地发出这样的赞叹进入这样的一个事实。那么怎么样才能让学生真切的感受到这样的一种信赖形成的过程的呢？我们再想一下，从课文当中读出来的这个内容该怎样教给学生?二是想办法用言语实践活动来让学生自己感受到这个信赖的过程是一点一点建立起来的，这是想的第二步和第三步。当你想清楚了，接下来还要想，我教给