自主识字同步读写实验指南（2016.10）
2016-10-06 14:41阅读：
全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题：
小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究
项目实施指南
一、实验的基本过程及注意事项
第一阶段：辅助汉语拼音教学（一年级上学期25天—30天）
一年级6岁的孩子，刚从幼儿园来到学校，为提高汉语拼音教学的趣味性，新一年级开学后，凭借《汉语拼音速成游戏卡》辅助进行拼音教学（操作方法见说明）。如果学前基础好或接受能力强的学生，凭借《汉语拼音速成游戏卡》可以提前完成拼音的学习，提前进入识字阶段。另外，由于《汉语拼音速成游戏卡》与《自主识字游戏卡》操作方法相似，因此学习拼音的过程也为进入自主识字做好了准备。
《汉语拼音速成游戏卡》使用说明
第一步：先沿所有虚线向正面折叠，压出痕迹。
第二步：沿实线剪至虚线处，不要剪过。
第三步：声母不变换韵母，掌握声母发音技巧。
第四步：韵母不变换声母，掌握韵母发音技巧。
第五步：声韵互换，并随机指定声调，熟练拼读技巧。
第六步：将当前学习的1-3张卡片放入微缩袋携带，学完后展平，按原位顺序放回大信封。
游戏的方式：自我游戏，同学游戏，家长和孩子游戏，最经 常的是老师带领学生游戏。
注意事项：
1.一定要由家长按照游戏卡图解说明预先折叠裁剪卡片。切忌由孩子自己裁剪。
2.折叠卡片时要向内侧（有页码的一面）折叠，然后放入微缩袋携带。切忌将整套卡片带到学校。学完一张卡片后，再按顺序原位放回大信封。
3.这个阶段，老师要着手训练小组合作学习。比如：分组，编号（可以是四人小组按1、2、3、4号编，也可以是大组按1—12号编），指定小组长，教给初步的检查和合作学习的方法。
第二阶段：自主识字为主辅以同步阅读阶段（一年级上学期150天左右）
此阶段主要凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》进行自主识字，稍后阅读与《汉语拼音自主识字游戏卡》配套的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。这样，既在语言环境中巩固识字，又为课外阅读奠定基础。在家里，一般的学生，10分钟可以自学一张卡片，然后家长检查。假期每天可以自学2—3张卡片。优秀的学生可以根据兴趣和课业情况适当增加。在学校，实验班每周有一节“自主识字同步阅读课”，这个时间是由语文教师组织指导学生进行自学巩固和星级检测。评价和激励是孩子自主识字的关键，家长和老师可以依据“自主识字星级测试表”
对孩子进行检查，升级了老师发给升级卡，家长看到升级卡后就在家庭评价表上贴“奖励图标”并给予适当奖励（满足孩子一个小小心愿）。升级卡可以由老师用彩纸设计打印即可。一张A4纸可以裁出12张。
《汉语拼音自主识字游戏卡》使用说明
A认识自主识字“游戏卡”上符号的意义：
1.由横线或虚线构成的方格——单元格。
2.卡片正面中间的两个字母框——“导航区”。
3.ABCD四个字母代表代表声母。
4.1234四个数字代表代表韵母。
5.小手指示从背面折叠的方向（A、1正面不动，其它均指背面）。
B自主识字的游戏规则：
1.按虚线折叠，用力压出痕迹，沿实线剪至虚线处。
2.根据图意和韵母猜读，造成悬念，有趣。
3.按导航折叠，确认猜读的对与错给孩子惊喜。
4.接着对着图读2—3遍。
5.然后依次（从左到右，从上到下）认读完正面的字。
6.最后依次折叠到背面找“宝”，继续认字。
7.10多分钟左右认完一张卡片后，星级自测。
8.当前学习的二至四张游戏卡用微缩袋携带。
9.学完的游戏卡按序号原位放回大信封里。
评价与激励
1.学完一张卡片，自我检测。
2.学完一个星级，家长测试。
3.学完两个星级，同学测试，老师抽查，发升级卡。
4.60天，高年级同学对达到十星级的同学一对一抽测；150天时，学校组织高年级同学对全体一年级同学一对一检测。
5.家长奖励，学生升级后，在家庭评价表上贴奖励图标。
6.学校奖励，对达到十星级的同学，校长在全校师生面前颁发奖状或证书。
注意：分四人小组进行比赛。
评价工具的使用
1.星级测试表（学生每学完一张卡片就利用星级测测表自测）；
2.班级评价表（记录每个孩子达到十星级的时间）；
3.家庭评价表（贴在家里最显眼的地方，全家关注孩子的升级情况）；
4.升级卡（在同学检测或老师检测确认升级了，就发给改同学升级卡）；
5.奖励图标（当家长收到升级卡或自己确认孩子已经升级了，就在家庭评价表上张贴奖励图标）
6.星级达标手册（记录孩子各个项目升级的时间及奖励情况）由家长保管。
注意事项：
1.老师继续训练小组合作学习。
2.孩子用自主识字游戏卡识字时，一定要按照先猜读，再折叠确认，再星级自测的顺序进行。切忌只是读星级测试表。一般情况按照从左到右，从上到下，从正面到背面的顺序学习。学习背面并不是将卡片翻过来，而是采用依次折叠“找宝”的方法进行。新折叠出来的一组新词如果正对着自己，就是没有学过的，如果反对者自己可以不管它。
3.上学或出行，孩子一定要将游戏卡折叠放倒微缩袋里携带，切忌把整套卡片带在身上。
4.自主识字达到六星级后才能进入“同步阅读”，不要太早，否则学生感到有难度。
5.同步阅读开始时可能会有障碍，请家长、老师耐心告之。等学生学会查字典了，就可以自己解决。
第三阶段：同步阅读为主辅以自主识字阶段（一年级下学期150天左右）
随着多数同学的识字达到八星级，识字量超过2000字，自主识字同步阅读课的重点逐步过渡到同步阅读为主辅以自主识字。之所以辅以自主识字，是为了让识字慢的同学继续进行自主识字。到全班自主识字还剩3、4名同学未达到十星级时，课堂教学取消自主识字环节，但鼓励未达标的同学继续完成自主识字十星级的目标。
第四阶段：分享阅读与联想写话阶段（二年级320天左右）
“分享阅读” 指在实验班建立 “分享书吧”,每位同学提供自己最喜欢的五本好书放在班级书吧里，同学自主借阅（也可以根据家长意见自行购买图书或者班级统一到书城、网上购买）。在此基础上，老师推荐20本书，其中4本必读，其他选读。读书会上同学之间分享读书的收获和好的段落。
“联想写话”指凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》，引导学生运用卡片上的词语（4个以上），通过联想，编写出通顺合理的小故事。写话的要求逐渐提高：依次为（二年级上学期前两个月）通顺、合理；（二年级上学期后两个月）具体；（二年级下学期前两个月）力求生动；（二年级下学期后两个月）包含一定的道理。开始由老师示范，然后学生自编。
分享阅读课与联想写话课隔周进行。
注意事项：
1.分享阅读：课外阅读的主体在课外。课内主要有两个环节：一是分享，不要进行分析和过多提问，只是交流感想谈喜欢与不喜欢的角色，并说出为什么即可。还可以选典型片段读给同学听。二是推荐新书，谈书中的角色，并说出为什么推荐就行了。
2.联想写话：二年级刚开始上联想写话课时，先选择容易进行联想写话的几个词语，分别造句，然后再引导学生联想成一段话。第一次课需要两课时。第一课时，引导学生学会联想说话。基本环节可以这样安排：选《追赶天边的彩虹》中的典型做例子，引导学生感知联想写话的基本方法和格式；学生出核心词，老师即兴联想说话，做示范；之后老师出核心词，通过一系列的提问，启发引导学生联想说话，从一个词到两个词，逐渐到四个词，从说通顺合理，到说具体、说生动。第二课时，把第一节课的说话内容，按照格式（第一行，标题；第二代行，作者和年月日；第三行，核心词）要求写下来。
二、实验课的基本模式
自主识字同步阅读课的基本模式（依课件进行即可）：
（一）自主识字检测评比：（20分钟左右）
1. 儿歌导入
自主识字同步阅读课导学儿歌
小朋友，真聪明，
自主识字我能行。
动手折，知字音，
看图画，字义明。
玩游戏，重复认，
多见面，辩字形。
同步读，追彩虹，
联想写话妙趣浓。
快快乐乐学语文，
提前读写益终生！
2. 申报星级：学生以手指示意申报的星级（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。
3.自主识字我能行：利用《汉语拼音自主识字游戏卡》自主识字，准备过关。
4.星级展示台：以四人小组为单位根据申报情况，同学之间互相检测。由高星级检测低星级，或者同星级互相检测。
5.智勇大闯关：老师利用课件检测刚刚升级的同学4—8人。以高星级为主，这既是对优秀同学奖赏，也是给其他同学树立榜样。
6.发升级卡：老师给升级的同学发放升级卡。（家长看到升级卡后在家庭评价表上贴上奖励图标）
（二）同步阅读大擂台（20分钟左右）
同步阅读的评价标准：
一颗星，清晰响亮；
二颗星，清晰响亮、正确流利；
三颗星，清晰响亮、正确流利、有感情。
遇到带点句子模仿说话、写话，奖励一颗星。
1.申报星级。学生以手指示意申报的星级（方法同自主识字），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。
2.小组展示。将全班同学，以4个人为一组按座位分成12个以上的小组，选一名优秀同学担任小组长。以后可以轮流担任组长。每位同学都要读一篇短文，特别长的读一两个段落。同步阅读初期，可以选择自己喜欢的一篇来读。两次课后，则由四人小组同学随机指定朗读篇目。读后小组按标准进行初评。其他三位同学一共给了几颗星，就是这名同学的初评成绩。
3.同步阅读大擂台。
这一环节有两种模式：
一种模式是四个大组之间打擂。这种模式适用于同步阅读初期（一年级上学期后一个月和下学期前一个月到一个半月）。每个组参加打擂的同学是四人小组的优胜者代表，一般进行两轮。每个选手读完（长文章可以选读一两段）以后，全体同学根据“标准”以手指示意评价，老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等的奖励。
第二种模式是四人小组之间打擂。这种模式适用于同步阅读后期（一年级下学期一个月或一个半月到学期结束）。因为绝大多数同学的自主识字已经达到十星级，所以这个阶段的自主识字同步阅读课以同步阅读为主。四人小组的打擂选手是以抓阄的形式产生的。老师按座位将四人小组的每个同学编号（1、2、3、4），老师随机找一个表现好的同学（实际是在组织教学）现场抓阄，抓到几号，每个小组都是这个编号的同学代表小组打擂。评价方式与模式一基本相同，但对获胜的二至三个小组，要对小组的四名同学都给予奖励。这样做的目的是进一步培养小组合作精神和团队意识。
“分享阅读课”的基本模式
1. 小组分享阅读：
A每位同学都要发言，介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。
B回答小组同学提出的问题。
C推选一位同学参加班级交流（也可以轮流到班级交流）。
2. 班级分享阅读：
A介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。
B回答其他同学提出的问题。
