最近连续辅导了两个小学生朗诵诗歌，发现了一个小学生朗诵的常见问题，就是语速快，没有感情。怎样解决呢？下面就以我的一次辅导为例来说明方法。
昨天我给一位小学六年级男生辅导朗诵。先让他自己选想朗诵什么作品，他说会朗诵辛弃疾的词《清平乐·夜行黄沙道中》。我就先听他朗诵。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
为什么要先说优点，再说不足？就是要保护孩子的自信心。
怎样解决呢？核心方法就是加动作。
怎样进行教学呢？分这样五个步骤。
第一步，学生放手加动作。我不马上教他动作，而是先让他自己加动作，自己动脑子思考，尽量调动他自己的内在积极性。结果看惊鹊，看星星，听蛙声，指稻田，他就自己对每一句都加了动作。动作一加，语速快的问题马上解决，节奏明显就放慢了，眼睛也看到词中的景了。我就夸奖他，有悟性，自己会加动作。
第二步，老师教学精雕细刻。我重点教会他每一句动作要从生活真实出发。例如，“别枝惊鹊”，就是树枝上的喜鹊，手应该指着树上，而不是地面；喜鹊被惊飞了，手指应该往上扬一下，代表飞起来了。这就叫从生活中找动作。
再例如，“稻花香里说丰年”，“香”怎样表达，是嗅觉，
昨天我给一位小学六年级男生辅导朗诵。先让他自己选想朗诵什么作品，他说会朗诵辛弃疾的词《清平乐·夜行黄沙道中》。我就先听他朗诵。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
为什么要先说优点，再说不足？就是要保护孩子的自信心。
怎样解决呢？核心方法就是加动作。
怎样进行教学呢？分这样五个步骤。
第一步，学生放手加动作。我不马上教他动作，而是先让他自己加动作，自己动脑子思考，尽量调动他自己的内在积极性。结果看惊鹊，看星星，听蛙声，指稻田，他就自己对每一句都加了动作。动作一加，语速快的问题马上解决，节奏明显就放慢了，眼睛也看到词中的景了。我就夸奖他，有悟性，自己会加动作。
第二步，老师教学精雕细刻。我重点教会他每一句动作要从生活真实出发。例如，“别枝惊鹊”，就是树枝上的喜鹊，手应该指着树上，而不是地面；喜鹊被惊飞了，手指应该往上扬一下，代表飞起来了。这就叫从生活中找动作。
再例如，“稻花香里说丰年”，“香”怎样表达，是嗅觉，