| 走进中国古典名著
---《三国演义》 |
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| 研究者姓名 |
五年级学生 |
所在学校 |
大湖学校 |
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| 所教年级 |
五年级 |
研究学科 |
语文 |
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| 联系电话 |
189283****9 |
电子邮件 |
Lixiao****.qq@163.com | ||||
新浪博客
| 设计日期 |
2009-8-18 |
指导教师 |
李晓晴 |
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| 课题组其他成员 |
相关老师、社会人员 |
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| 一、课题背景、意义及介绍
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| 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，而中国古典名著《三国演义》能重点让学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，汲取文化精华，从中感受名著的魅力。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 研究此课题，为了培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的想象力和创造潜能；引领学生走进古典名著,感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，走进更广阔的文学天地，提升学生对文学的鉴赏力，形成良好的语文素养。 3、课题介绍 |
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二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） |
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| １．知识与技能 1、掌握全部生字词。 2、有感情地朗读课文。 ２．过程与方法 1、理解课文内容，领悟作者的一些表达方法 2、感受名著中人物性格的魅力，激起阅读兴趣， ３．情感态度与价值观 1、阅读名著故事，令学生思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 2、团队合作精神。 |
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三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）？ |
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五年级是小学阶段的学生心理发展中的关键期，求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，个性发展越来越强，有自己的行动规律和一定的思想基础，并且有一定的计算机操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流。但是世界观、价值观还没完全形成，加上逻辑判断力有待改善，分析点评时容易以偏盖全，因此，在学习性研究时适当添加老师的指导，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维、激励学生的探究。 |
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四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） |
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几个主题活动的学习，旨在激起学生的阅读名著故事的兴趣，令学生思想受到感染熏陶，走进更广阔的文学天地，提升学生对文学的鉴赏力。 |
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五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） |
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| 六、资源准备 |
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主体教材：五年级下册第19课《草船借箭》。 辅助教材：课件；《三国演义》原著、；与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等；每人一份评价表。 |
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| 七、研究性学习的阶段设计 |
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| 研究性学习的阶段 |
学生活动 |
教师活动 |
起止时间 |
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第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） |
听介绍、提出自己的疑难和想法。 |
选定研究课题，激发学生活动的兴趣，举例： 1、 2、 |
第1周 |
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| 第二阶段 课题准备阶段 |
提出和选择课题 |
全班讨论提出子课题（头脑风暴） |
揭示研究内容，选定课题： 中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，而中国古典名著《三国演义》能让我们感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，汲取文化精华，从中感受名著的魅力。本次活动课题定为“走进中国古典名著”。 |
第1周 第2周 第3~5周 第6周 |
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| 成立课题组 |
学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题 |
分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等 |
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| 形成小组实施方案及开题报告和评审 |
根据附表1，形成小组的实施方案，并予以汇报 |
提供附表1：“走进中国古典名著”研究计划书 组织开题报告和评审 |
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第三阶段：课题实施阶段 |
1．摘抄、自主采访、调查、收集各方面资料。 2．对相关活动或事件的录像 3．根据活动体会合作撰写手册。 |
过程指导：研究方法的使用指导 提供附表及其样例： 附表2：学习经历表 附表3：中国古典名著之旅 |
第7~10周 |
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第四阶段：评价、总结与反思阶段 |
各小组汇报。 1．中国古典名著之旅学习。 2．阅读感受与收获 填写评价量表 后续活动反思交流 |
经过这段时间的访问、调查和参观，同学们收集整理了不少资料。今天，“走进中国古典名著”活动终于迎来了回报展示课，让我们一起来分享大家的努力成果吧！ 评价表：附表4评价量表 附表4：阅读感受与收获 总结： 在这次的活动中我们班的同学表现得非常出色，展示的手册要点突出，符合生活实际，有理有据。培养了学生的团队协作能力。 |
第11~12周 |
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八、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） |
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在研究性学习的过程中，主题的选定切合学生日常读书学习生活，大部分同学很有兴趣地参与，分组时会出现一定的分歧，有的同学不懂得如何撰写演讲稿，有的同学对电脑软件的使用仍存在疑问，有的活动需要校内外的相互配合，这时候需要教师们指导、关心他们，帮助他们解决难度较大的问题。 小学生在研究性学习过程中，由于个性正在形成阶段，容易造成小组成员间协商不一致，也容易对社会中一些不合己见的事件产生强烈的情绪，这需要组长充当协调员的角色和老师共同进行指导。 五年级阶段的学生，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们来提供量表及榜样来辅助他们研究。随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。 同学们在研究性学习过程中，对人物的评价，对著作中的诗词鉴赏能力，人物描写等等方面的鉴赏能力都得到了很大的提高，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。 |
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附表1-5
表1 “走进中国古典名著”研究计划书
| 小组名称 |
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| 小组成员及分工 |
正组长 |
副组长 |
发言人 |
联络员 |
资料保管 |
| 要研究的内容 |
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| 研究的方法 |
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| 成果展示的方法 |
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表2 学习经历表
| 班 |
姓 |
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| 在学习之前我认为 |
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| 通过学习我懂得了 |
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| 小结自己的 学习过程 |
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| 我学会了 |
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表3中国古典名著之旅
| 课题 |
你了解到的信息 |
你还想了解的信息 |
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| 出自哪部名著 |
作者 |
主要人物 |
对主要人物的初步感受 |
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| 《将相和》 |
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| 《草船借箭》 |
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| 《景阳冈》 |
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| 《猴王出世》 |
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