品欧洲风貌—《大卫科波菲尔》《复活》联读
2023-11-22 16:57阅读：
品欧洲风貌—《大卫科波菲尔》《复活》联读
活动一：导读，知人论世
（1）课前阅读《狄更斯传》、《托尔斯泰传》
（2）整理与《大卫·科波菲尔》《复活》有关的作家经历、写作背景、作品风格、作品影响、趣闻逸事、社会风貌等内容，做成读书笔记。
（3）班上组织一次以“我了解的狄更斯与托尔斯泰”为题的读书交流会，让学生分享自己的阅读收获。
活动二：初读，梳理故事情节
（1）熟读《大卫
·
科波菲尔（节选）》《复活（节选）》，了解课文节选部分的的前后章节。
（2）概括《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》的主要内容。
（3）在完成以上任务的基础上分别给《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》拟写标题。
（4）全班进行“课文最佳标题”评选。可从是否契合课文、是否简洁生动、是否吸引读者等角度考虑
活动三：精读，把握人物形象
（1）根据课文内容，填写下面表格
人物
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外貌
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动作
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神态
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心理
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其他描写
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形象特点
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米考伯先生
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米考伯太太
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大卫
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玛丝洛娃
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聂赫留朵夫
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（2）结合文本，具体分析人物形象
（3）熟读课文，联系原著，仿照下面的示例，写出上述人物在小说所反映的特定的时代中有着怎样的典型意义。
示例：米考伯先生身上体现了爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任心，但真挚善良、乐观向上的性格特征，代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。
活动四：品读，探究艺术手法
（1）英国现代小说家、批评家爱·摩·福斯特将小说中的人物分为两类，即“扁平人物”和“圆形人物”。福斯特认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，而托尔斯泰笔下都是圆形人物，请结合本单元的具体人物形象谈谈对福斯特观点的看法。
（2）《大卫·科波菲尔（节选）》使用第一人称，复活（节选）》是第三人称，赏析二者的不同效果。
（3）整理叙述视角（有限视角、全知视角
）的知识，明确视角与人称的关系。
（4）找出《大卫·科波菲尔（节选）》中多次写米考伯先生的衬衣硬领、文雅的气派、露出亲密的样子、“简而言之”的口头禅等反复强调性细节和《复活（节选）》中多次写马玛丝洛娃斜睨眼神的反复强调性细节。
（5）结合课文，赏析体会这些反复强调性细节对于刻画米考伯先生、玛丝洛娃形象的作用。
活动五：悟读，明作者意图
（1）找出《大卫科波菲尔（节选）》《复活（节选）》中反映社会问题的内容。
（2）学生仿照下面的示例作评点。
示例：《大卫·科波菲尔（节选）》中第4段，“童工中年级最大的那个奉命前来教我怎样干活”—— 表现了当时童工现象的普遍。
（3）结合批判现实主义作家的身份，体会狄更斯、托尔斯泰在暴露的社会问题中寄寓的感情倾向。
活动六：联系现实，讨论交流
（1）小组讨论交流：如今，上述人物的经历和品质还能给我们怎样的启示？
（2）如果在高考作文中选用这些人物作为事实论据，分别适用于哪些话题？
