于永正《五重教学法》读后感
四董小学
最近拜读了于永正《五重教学法》，感觉受益匪浅。可以感觉到于老师是一个潜心教学务实求真的人，我曾听人这样说过：当教师做的是良心工。读了于老师的作品，我更愿意相信：教育是一门值得人辛勤耕耘的职业，有多少人乐此不疲。
虽然总有那么一些顽皮的学生让你深刻领会恨铁不成钢的滋味，但这也正说明你这个教师还未入佳境，你看于老师，在他眼里没有教不好的学生，没有烦心的事，有的只是跟孩子打成一片的快乐。
何时我也能进入这样的佳境，人生也该是有价值的吧。
三本五重教学法即：以人为本，以读为本，以创为本;重情趣，重感悟，重迁移，重积累，重习惯。
教育的对象是人，这区别于工业劳动的产品，育人是教育的核心，也是培养人的社会活动。五重教学法是在教育部举办的于永正教学方法研讨会上的发言。
于永正先生教了近四十年的书，积淀了五句话：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，简称五重教学。
一重情趣。先生把重情趣摆在五重教学法的首位，可见先生对其教学中情趣的重视程度，他认为情字包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。先生关爱每一个学生，尤其是关爱学习上有困难的学生，因为他们最需要老师的同情理解。他从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望灰心，甚至愤怒。所以，于永正先生尊重学生的个性，尊重学生的差异，从不企图把全班学生培养成一个人。
想一想，在平常的教学中，对于某些差生的表现，我们为什么生气愤怒，甚至出现了不理智的行为，就是因为忽略了学生个性之间的差异，是用一把尺子量全班的结果。
作为语文教师，不爱语文教学就教不好语文，更要紧的是上课要有情，只有关注了教材和学生
四董小学
最近拜读了于永正《五重教学法》，感觉受益匪浅。可以感觉到于老师是一个潜心教学务实求真的人，我曾听人这样说过：当教师做的是良心工。读了于老师的作品，我更愿意相信：教育是一门值得人辛勤耕耘的职业，有多少人乐此不疲。
虽然总有那么一些顽皮的学生让你深刻领会恨铁不成钢的滋味，但这也正说明你这个教师还未入佳境，你看于老师，在他眼里没有教不好的学生，没有烦心的事，有的只是跟孩子打成一片的快乐。
何时我也能进入这样的佳境，人生也该是有价值的吧。
三本五重教学法即：以人为本，以读为本，以创为本;重情趣，重感悟，重迁移，重积累，重习惯。
教育的对象是人，这区别于工业劳动的产品，育人是教育的核心，也是培养人的社会活动。五重教学法是在教育部举办的于永正教学方法研讨会上的发言。
于永正先生教了近四十年的书，积淀了五句话：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，简称五重教学。
一重情趣。先生把重情趣摆在五重教学法的首位，可见先生对其教学中情趣的重视程度，他认为情字包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。先生关爱每一个学生，尤其是关爱学习上有困难的学生，因为他们最需要老师的同情理解。他从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望灰心，甚至愤怒。所以，于永正先生尊重学生的个性，尊重学生的差异，从不企图把全班学生培养成一个人。
想一想，在平常的教学中，对于某些差生的表现，我们为什么生气愤怒，甚至出现了不理智的行为，就是因为忽略了学生个性之间的差异，是用一把尺子量全班的结果。
作为语文教师，不爱语文教学就教不好语文，更要紧的是上课要有情，只有关注了教材和学生