支持幼儿在自主游戏中主动学习
2017-01-21 11:23阅读：
我园积极引领教师教师在观察解读幼儿行为表现、把握幼儿兴趣需求方面展开了实践与研究。教师不断学习换位思考，探索从儿童的视角解读孩子。关注幼儿不同的兴趣点，并与《指南》32条目标进行对接，尝试把教师心中的目标转化为幼儿愿意探究的方向，不断生成有价值的游戏活动，支持幼儿在自主游戏中主动学习。幼儿园对现有环境挖潜，调整布局，积极创设蕴含多种学习机会并富有挑战性的游戏环境，支持幼儿愉悦、自主地游戏。
好玩的沙水游戏中，教师与幼儿共同学习，支持其探究和发现，帮助幼儿在游戏中建构有益的经验。幼儿通过“堆沙堡”、“挖山洞”、“挖小河”、“埋管道”等游戏，满足了探究的欲望。感受了沙子的吸水性，发现干沙和湿沙的不同、沙子可以掩埋物体、物体也可以从沙子中间穿过等等。游戏中教师根据幼儿的需求不断增添新的游戏材料如：塑料布、塑料管子等等，不断激发了幼儿的探究热情，发展了他们创造想象力。教师在观察解读幼儿的行为表现、反思和调整自身教育行为的过程中，更加着意于培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
实践中我们发现教师正确观察解读幼儿的行为表现，及时捕捉幼儿的闪亮时刻，分析判断幼儿学习与发展的需要是展开高质量的互动、支持幼儿主动学习的重要保障。因而在教育实践中，我园引导教师观察发现幼儿的独特个性及在活动中具体的行为表现并加以记录，借助学习故事切实关注幼儿的学习和发展。帮助幼儿不断建构有益于终身发展的新经验。游戏前教师引导幼儿共同制定活动计划，帮助幼儿更加明确自己的想法，学习有计划地做事。同时，教师支持幼儿尝试运用图画、符号、文字等多种方式表达自己对于游戏的预想，并将幼儿的想法及思考用文字加以记录配在下面，使得计划更为具体生动。教师也从中了解了幼儿的实际需要，据此提供更为有针对性的指导。
建构游戏中，教师认真观察幼儿在游戏中的行为表现，分析解读幼儿的兴趣需求。发现了幼儿在搭建过程中的问题，挑起幼儿的认知冲突，引导幼儿在游戏中积极思考、主动学习，通过反思共同寻找解决问题的办法，在一次次尝试中学习协商合作、克服困难，体验到了成功的快乐。
游戏结束后教师引导幼儿分享快乐的游戏体验，回顾游戏中遇到的问题，使幼儿能更清楚地知道他们在游戏中做了什么，学习了什么以及获得了什么。教师在为幼儿提供充分讲述机会的同时，通过与幼儿的对话、提问等方法，帮助儿童梳理建构新经验，使参与其中的幼儿都能有所收获。我园在实践研究中，通过改变儿童学习评价的视角，促进课程、教学和学习状态的改变，不断践行我园“发现幼儿的闪亮时刻提供有效支持”的课程观。更加珍视幼儿与教师共同学习与发展的过程，支持幼儿在自主游戏中主动学习、获得健康和谐发展的同时，促进了教师的专业成长。
