1月16日和17日，我们又聚在一起，共同聆听两场令人回味无穷的专家讲座。广东省实验学校蔡骘校长带来的《素养导向
格源化学——我在中学如何教化学》和南方科技大学未来教育研究中心、人工智能教学研究中心带来的《核心素养视域下信息科技教学创新》，既有专家们的心路历程，思想的凝炼之路，也有教学方向的指导。
蔡骘校长亲切可爱，从自己第一天踏上讲台到援藏，最后重回当年出发的学校娓娓道来，丰富的人生经历，一路未停，一直在思考，自然而然使学生做到“三喜欢”。当蔡校长的学生一定很幸福。
蔡校长从人在讲台、心在讲台，经历了从关注“教师怎么教”到关注“学生怎么学”，关注学生为什么学、怎么学、怎么用，从学生出发，设计以人为本的教学，这与新课标立德树人的教学理念高度吻合，围绕培养学生核心素养，设计学什么、怎么学，及时反馈，灵活调整教学决策，努力解决学生何以学会，学以致用的问题，为学生的未来而教，很高兴这两年我们也在朝着这个方向努力着。
“人在学校”，是蔡校长一场不一般的经历，面对不知何为自来水的学生，蔡校采取了“有效教学”的策略，遵循最近发展区理论。这为我带来新的启发：不同层次的学生允许他们有不同的进步，多层次的任务、开放性的任务设置更能使不同层次的学生均有自己的更上一层楼。
“心在学校”，我十分认可蔡校长所说的“一所优质学校从德育入手”这句话，学习德为先，只有品德端正的学生才有正确的学习态度，方老师带领我们贯彻的人文情怀涵养的信息科技课堂使德育无声最美。当然，学校层面的德育是大引领，一个薄弱学校到创下“双7”，“三最”等纪录，并非轻而易举，“六育”（体育、艺术、科技、生活、生态文明、心理）的理念值得除了我们之外的更多人借鉴学习。
“再回讲台”，蔡校长为伙伴们分享了教师的专业发展，回归教学本质，分别从人性角度、学习者和学科角度确定教学目标，在教学中遵循“以人为本”理念，尊重学生生命的自然性、差异性、主体性和情感性，再次反思，使我对待自己的学校教学或者面对自己孩子的学习少了急躁和功利。对待不同的教学内容和不同的学生，蔡校长用丰富的教育学、心理学等理论支持，尊重学生的不
蔡骘校长亲切可爱，从自己第一天踏上讲台到援藏，最后重回当年出发的学校娓娓道来，丰富的人生经历，一路未停，一直在思考，自然而然使学生做到“三喜欢”。当蔡校长的学生一定很幸福。
蔡校长从人在讲台、心在讲台，经历了从关注“教师怎么教”到关注“学生怎么学”，关注学生为什么学、怎么学、怎么用，从学生出发，设计以人为本的教学，这与新课标立德树人的教学理念高度吻合，围绕培养学生核心素养，设计学什么、怎么学，及时反馈，灵活调整教学决策，努力解决学生何以学会，学以致用的问题，为学生的未来而教，很高兴这两年我们也在朝着这个方向努力着。
“人在学校”，是蔡校长一场不一般的经历，面对不知何为自来水的学生，蔡校采取了“有效教学”的策略，遵循最近发展区理论。这为我带来新的启发：不同层次的学生允许他们有不同的进步，多层次的任务、开放性的任务设置更能使不同层次的学生均有自己的更上一层楼。
“心在学校”，我十分认可蔡校长所说的“一所优质学校从德育入手”这句话，学习德为先，只有品德端正的学生才有正确的学习态度，方老师带领我们贯彻的人文情怀涵养的信息科技课堂使德育无声最美。当然，学校层面的德育是大引领，一个薄弱学校到创下“双7”，“三最”等纪录，并非轻而易举，“六育”（体育、艺术、科技、生活、生态文明、心理）的理念值得除了我们之外的更多人借鉴学习。
“再回讲台”，蔡校长为伙伴们分享了教师的专业发展，回归教学本质，分别从人性角度、学习者和学科角度确定教学目标，在教学中遵循“以人为本”理念，尊重学生生命的自然性、差异性、主体性和情感性，再次反思，使我对待自己的学校教学或者面对自己孩子的学习少了急躁和功利。对待不同的教学内容和不同的学生，蔡校长用丰富的教育学、心理学等理论支持，尊重学生的不