《跳水》是统编五下第六单元的第三篇精读课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，
猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
统编小学语文教科书的编排，贯穿着对学生思维能力和品质的培养。如，三年级下册第一单元“试着一边读一边想象画面”， 第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”；四年级上册第一单元“边读边想象画面， 感受自然之美”；五年级上册第三单元“了解课文内容，创造性地复述故事”“提取主要信息，缩写故事”。从教材的编排可见，对学生思维品质的培养，也是一个层层递进、螺旋上升的过程。
依据本课的课后习题，我把课文教学的目标锁定到以下几个方面：1.能把握故事的起因、经过和结果，在小标题的提示下用自己的话讲述这个故事；2.关注文中描写水手们“笑”的语句，揣摩水手们的表现是如何推动情节发展的；3.能推测船长的思维过程，领悟到他救孩子的办法好在哪里。根据教学目标，我主要从以下几方面引导学生展开学
本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
统编小学语文教科书的编排，贯穿着对学生思维能力和品质的培养。如，三年级下册第一单元“试着一边读一边想象画面”， 第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”；四年级上册第一单元“边读边想象画面， 感受自然之美”；五年级上册第三单元“了解课文内容，创造性地复述故事”“提取主要信息，缩写故事”。从教材的编排可见，对学生思维品质的培养，也是一个层层递进、螺旋上升的过程。
依据本课的课后习题，我把课文教学的目标锁定到以下几个方面：1.能把握故事的起因、经过和结果，在小标题的提示下用自己的话讲述这个故事；2.关注文中描写水手们“笑”的语句，揣摩水手们的表现是如何推动情节发展的；3.能推测船长的思维过程，领悟到他救孩子的办法好在哪里。根据教学目标，我主要从以下几方面引导学生展开学