《牧场之国》描写了荷兰美丽、宁静的牧场风光。在这里，人与动物、与自然和谐相处，一切都那么自然、闲适、美好。本课重点围绕'这就是真正的荷兰'而展开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对荷兰的赞美之情。
在上每一节课之前，我都会有诸多想法，比如对课堂教学策略的思考，对学生能力提升的思考，引发学生共鸣的思考等等，但由于对文本研究的不深入，总想做到面面俱到，但太过于分散，没有对课文的整体把握，没有教学的主线，全篇都是精读，目标不明确，而且课容量也过大。
听完试讲后，街道语文教研员罗代杰老师提出整改意见，并迅速组成磨课团队，在我们共同的探讨下，把本课教学重点放在了第二自然段，通过读一读，画一画描写牛的句子，并激发学生想象画面思考，说说自己的体会，感受为什么牛群会有那么舒服、享受的感觉，从而总结出“读画思悟”的阅读策略。并加入了语言训练环节，旨在让学生学会积累学会表达。学习晚上的牧场之美时，激发学生质疑，引出以动衬静的写作手法，并鼓励学生进行说话练习。区教研员隋校长试听后，也对本课的教学提出了更为清晰的指导意见，学生是课堂的主人，要充分激发学生的学习兴趣，要重视学生与文本的对话，让学生在读中学，在读中悟。而且要适当加入文章的写作背景，使学生更深层次地理解为何作者会有如此的感情抒发！体会真正的荷兰的样子。
初读课文时，我引导学生说说自己对牧场之国的了解，充分肯定学生将书本预习与查阅资料相结合的学习习惯。并让学生说说自己眼中的荷兰是什么样子，引出作者发出的感叹“这就是真正的荷兰”为线索，对文章进行精读分析。磨课前，我没有抓住主线，没有整体性，老师讲的过多，孩子没有思考。经过一轮轮磨课，我认识到教学应注重孩子的自主性。新课标指出，语文教学
在上每一节课之前，我都会有诸多想法，比如对课堂教学策略的思考，对学生能力提升的思考，引发学生共鸣的思考等等，但由于对文本研究的不深入，总想做到面面俱到，但太过于分散，没有对课文的整体把握，没有教学的主线，全篇都是精读，目标不明确，而且课容量也过大。
听完试讲后，街道语文教研员罗代杰老师提出整改意见，并迅速组成磨课团队，在我们共同的探讨下，把本课教学重点放在了第二自然段，通过读一读，画一画描写牛的句子，并激发学生想象画面思考，说说自己的体会，感受为什么牛群会有那么舒服、享受的感觉，从而总结出“读画思悟”的阅读策略。并加入了语言训练环节，旨在让学生学会积累学会表达。学习晚上的牧场之美时，激发学生质疑，引出以动衬静的写作手法，并鼓励学生进行说话练习。区教研员隋校长试听后，也对本课的教学提出了更为清晰的指导意见，学生是课堂的主人，要充分激发学生的学习兴趣，要重视学生与文本的对话，让学生在读中学，在读中悟。而且要适当加入文章的写作背景，使学生更深层次地理解为何作者会有如此的感情抒发！体会真正的荷兰的样子。
初读课文时，我引导学生说说自己对牧场之国的了解，充分肯定学生将书本预习与查阅资料相结合的学习习惯。并让学生说说自己眼中的荷兰是什么样子，引出作者发出的感叹“这就是真正的荷兰”为线索，对文章进行精读分析。磨课前，我没有抓住主线，没有整体性，老师讲的过多，孩子没有思考。经过一轮轮磨课，我认识到教学应注重孩子的自主性。新课标指出，语文教学