《学校如何运转》（读书笔记）
2023-06-30 12:16阅读：
1.一个学生，就应该成为一个教育成长中心，也相应地成为教育者的一个责任中心。
2.中国的许多学校则给年级主任加一个副校长的职务。
3.在一个健康的组织里，可以越级检查，但不可越级指挥；可以越级汇报，但不可越级请示。
4.其实，中层最应该做的是，在组织高层和一线之间搭建阶梯，在价值观转化为一线方法论的过程中发力，为一线提供原则、要素和模型，以避免在实施的层面把好经念歪。
5.能说学生，不说学校。能说教师，不说校长。既说业绩，更说策略、方法。能局外人说，不自己人说。能一次性说清，不重复说。能聚焦特定人、在相应媒介说，不大面积狂轰滥炸。能说成长故事，不说分数、名次。能让已毕业学生及家长说，不让在读学生及家长说。
6.如果明确了支持人员的具体客户，他们就可以倾听客户的声音，小心翼翼地分析客户的处境，发现甚至挖掘客户潜在的需求。我们会发现，岗位职责真不是写在纸上的那些干巴巴的字眼，客户的真切需求里带有生命的气息，挑战着支持人员创造性的服务智慧。
7.研发平台决定着一个组织的创新能力和变革节奏。
8.我们发现，在所
有影响教育效果的变量中，师生关系是最关键的要素，而且师生关系往往和教师素养、学术水平、教学效果、师德师风联系密切。经验告诉我们，只要是长期保有良好师生关系的教师，他们的教育效益，无论是短期效果还是长期效益，往往值得信赖。因而，对师生关系进行考察，就是变换角度衡量教育效果。
9.方向引领、品格塑造、责任担当等方面在师生关系中的核心价值。
10.一是师生关系。二是学生学分情况。三是教学成绩。
11.学校内最应该发掘的是人力市场。
12.应该让组织里的成员了解组织长期设置的稳定的智慧众筹平台。这些平台不分时间、地点、类型，不舍昼夜地等待每个人的意见、建议，甚至牢骚，并对其认真梳理、筛选、归类。无论组织内哪个部分，能采纳的建议，立即采纳；不能采纳的，或者暂时不能采纳的，也要向对方一一反馈，既做出诚恳说明，也表示诚挚感谢。平台要建立一个师生代表数据库，随机抽取评委，对所有建议进行评选，建议无论是否被采纳，其高下均以建议本身的价值而定，对评委认可的建议随时给予物质和精神鼓励。
13.校内特级教师，也可以直接称为荣誉教师。
14.教育服务学生成长，而不是简单地为学生服务。教师的业绩，就是表现在学生身上的成长。评价，最重要的目的是为了促进评价对象的进步，而非甄别。师生关系是教育教学工作的基础，师生关系的主导方在教师，评判方则是学生。多一把评价的尺子，就多出一批好学生；多一些评价的尺子，后进生就有可能成为好学生。惩罚也是一种教育，惩罚要立足于学生成长，要以学生可以接受的方式实施。把钱花在离学生最近的地方，努力创造条件，将教室建设成为学生最喜欢的地方。让最需要资源的人员能够及时方便地获取资源，尽量让使用资源的人有权管理资源。每一项关键原则，如能积累一批案例，则更方便老师们理解。
15.一把是“为了学校，还是为了学生”；另一把是“方便教，还是为了学”。
16.在一个结构健全的组织里，必须有大量的神经去感知外部世界，尤其是对未来的先知先觉。这种感知来自多元的触角，它们接收到海量的信息，体验到多元的价值，得出多样的甚至是相反的结论。正是这些刺激和干扰，引发组织思考。
17.最成功的领导者是把下属培养为领导者的人，是把领导者培养为变革者的人。
18.杰出的领导力专家约翰·麦克斯韦尔（John
Maxwell）曾经满怀深情地说，真正的领导者将自我放到一边，竭力去培养超越自己的继任者。他们做好规划，在他们依旧以最快的速度奔跑的情况下，淡然自若地将接力棒传递下去。这正是一位领导者应该追求的境界。
19.一个健全的组织，应该有自己的五脏六腑，有大脑可以思考，有肺可以呼吸，有胃肠可以消化，有心脏提供动力。每一个组织的领导者，应该真正把一个组织当作一个健全的生命，认真研究其生长规律，小心呵护它的三头六臂，用心感受它的喜怒哀乐，把自身的力量和组织的生命适度分开，认真权衡自己在组织中的力量，小心把握自己用力的分寸，有所不为有所为，和整个组织的人们一起，齐心协力，让组织成为一个可以自我生长的机体。如果真如我们所愿，对一个有着良好结构和健康机制的组织，领导者应该用力很轻。
20.学术委员会成员候选人由校务委员会提名，提交教职工代表大会审定，达到80%以上赞成票方可当选；三年一个任期，每个任期结束时必须调整三分之一的委员。学术委员会由三位委员轮流担任主席，每位轮值主席主持一年工作。特殊情况下，校长如果认为学术委员会决策存在明显问题，可通过校务委员会审议，对学术委员会的决定提出重新审定的议案。学术委员会可进行二次审议，如二次审议仍维持原决定，校长则不得再次干预。
21.年级主任、学科主任的代表自然应该在校务委员会里有更多的席位。
22.并不一定所有的副校级干部都进入校务委员会，而年级主任、学科主任尽管级别不高，其代表却可以更多地进入决策层，以调节决策的方向，确保学校中心工作的地位。
23.让听到炮声的人指挥打仗。
24.聘任是最好的评价。
25.第一个要素是组织的使命和战略目标。第二个要素，即关键成功因素及指标。第三个要素是战略改进领域。第四个要素是价值观和行为准则。第五个应该关注的组织战略要素，是对外部世界的关注。
26.中小学的实质，是孩子进入社会之前的社会，是让他们在犯错中成长的地方，目的是让他们“先活一遍”。教育是人对人的影响，教育学首先是关系学。学生的成长、教学的效益，是从师生关系里来的。学校教育的关键基础就在于：怎样增加师生相处的时间？怎样在师生相处时产生最大的教学效益？只要有良好的师生关系，就会产生好的教学效果。会为学生提供多元化的公共空间，为他们设计独特的成长路径。会提供尽可能多的选择，鼓励他们挖掘潜能，寻找自己最擅长的那件事。该怎样实现这些呢？要“撬动油门，而不是推轮子”。能用结构解决的问题，就不用制度。能用制度解决的问题，就不靠开会。
