魔鬼和天使间的距离
2022-07-10 15:41阅读：
孩子是天使还是魔鬼？在家长和老师看来，让他们心情愉悦的孩子是天使，给他们带来苦恼甚至痛苦的孩子是魔鬼。
我第一次认识小卿这个孩子，是从学校领导给我看的二段视频里。
一段视频上有个圆脸庞、身体微胖的小男孩，穿着校服，站在一处校园里的道路边上，像交警一般，挥舞着双臂，嘴里使劲发着“go、go”的声音，指挥着不断进入校门的同学。看上去这个男孩十分活泼，在积极地表现自己。
另一段视频是在一个班级教室，其他学生都坐在座位上看向前方的黑板，唯有这个男孩，背向黑板面朝同学，用书本卷成喇叭状，嘴巴在大声囔囔，时不时发出怪声，全然不顾正在讲课的老师和听课的同学。哦，一个活在自己的世界里的男孩。
不遵守规则、又有着强烈表现欲望的孩子，是极其挑战老师的管理能力的。
校领导说，两个视频呈现的就是小卿的常态，他是学校第一号难搞的学生，刚升三年级，二年中已经气走了二任班主任老师。小卿进教室上课通常坚持不到10分钟，就有各种动作或声音，此起彼伏，一刻也不消停，无论老师用什么方式提醒或制止，都无效。为了保障其他学生的听课效果，学校只得为小卿专门安排一个退休老师作为陪护，每次小卿扰乱班级上课秩序就由陪护老师将他带离教室。但长此以往，学校担心小卿这样脱离集体会没有归属感而影响心理，可是留在教室对老师的压力又实在太大，也太难。校领导深深叹了一口气。
校领导的叹气中，有责任，有不放弃的担当，还有太多的无奈。
小卿的问题，是一种身体感统严重失调的表现。
在《不要错过你的天才孩子》一书中，我介绍了感统失调的孩子在学习上出现的四大典型状况：易分心、专注力差；粗心严重；写字费劲、难看；阅读时容易跳行漏字、写字左右颠倒的读-写困难。这些状况程度与感统失调的程度紧密相关。失调严重的孩子，除了出现学习状况以外，还有多动、难以控制自己的身体动作、容易和同伴起冲突、情绪起伏大、认知障碍等各种表现。
青春期前的孩子出现的各类问题，有些看起来是性格脾气、甚至是品行问题，但罪魁祸首其实就是身体的感统失调。
然而，感统失调这一问题不是无解的，通过一定强度的身体感统训练，是完全可以改善和治愈。这种训练越早期开始进行，见效越快。像小卿，如果能在幼儿期就采取训练措施去纠正，那么入学以后，学习和行为上就不会出现形形色色的各种状况了。可惜小卿的父母忽略了感统失调的早期症状，侥幸地以为等孩子长大以后自然就会好。
爸爸带着小卿来到雷氏三觉学堂。等候时，小卿的破坏性特征暴露无遗：他会突然发出很大的怪叫声，两只手则一刻不停，够得着的物品就掰断，短短十几分钟，就把我们学堂墙上贴的东西撕下来不少......可想而知，他每天在学校那么多时间，要损坏多少物品啊。
我和小卿的对话就从他撕下墙上的物品开始。
我：“看起来你很喜欢做这样的事情，能告诉我为什么吗？”
小卿：“撕的时候心里很开心。”
我没有评判“撕物品”这件事的好坏，是基于孩子有取悦老师和家长的心理特性。做坏事不是孩子的本意，孩子是极其不愿意你把他看着是个不好的孩子。如果我用“你为什么要去破坏墙上的东西”这样的词语去提问，等于先定义这件事是坏事，那么孩子的心里防御机制就想方设法为坏事寻找很多的理由和借口，这样对话往往就会无效。
我：“还有什么事情也会让你有这样的开心？”
小卿：“声音，我大叫的时候心里也很开心。”
我每问一句，小卿就兴高采烈地列出一件在学校搞的“破坏”。这孩子记得住自己做了什么，学校老师告诉我的事情他都说了出来，没有告诉我的他也说了。看得出，做那些事真得让他很兴奋、很满足。
我的问话不是要小卿坦白究竟搞了多少破坏，而是要从对话中淘金，寻找亮点。此时，和孩子讲道理一定是徒劳的、最无效的对话。
亮点是什么？亮点就是孩子积极向上的行为表现。积极向上是每个孩子与生俱来的重要心理特性。在表现优异的孩子身上，这个特性在很多方面闪闪发光，这样的孩子被父母老师视作为天使。而在那些表现不佳的孩子身上，其实同样具有这个特性，只是被蒙上了厚厚的尘垢，不容易发出让人看得到的光彩，需要我们吹灰找缝去寻找。
此时的对话，最需要的就是耐心。
你要坚信孩子身上一定有积极向上的亮点。终于，小卿说到在家里自己动手烧菜也很开心，那个可以点燃的亮点出现了。
我：“哇！你还会烧菜？好能干，爸爸妈妈看到你烧菜，他们开心吗？”
小卿：“他们开心的。”
我：“那么你在学校发出大叫声，老师和同学开心吗？”
小卿：“没有，他们觉得奇怪，这个人在做什么呀？”
“你把墙上的东西抠下来，老师和同学看到开心吗？”我用这个句型，把前面小卿自己说过的事情一件件摆出来。
“没有，只有我一个人开心，他们都不开心。”小卿的脑袋耷拉下来，一脸沮丧，他能感知到别人的情绪。
我：“你看，你动手烧菜，不仅自己开心，爸爸妈妈也开心；你抠坏东西、大叫，只有你一个人开心，看到的人都不开心，甚至还很讨厌这种行为，你知道为什么不同吗？”
小卿歪着脑袋，茫然又期待地望着我，好像在说，他也一直在寻找这个答案。
我：“你烧菜，是帮助爸爸妈妈做事，他们就开心；你大叫，损坏东西，不仅没有帮助人，还影响别人，给别人增加了很多的麻烦，他们要花时间把你损坏的东西修补好，当然就不开兴了。”这时候是讲道理的时机了。
小卿点点头，好似寻觅很久的问题终于得到了答案，脸上露出了可爱的笑容。
我点燃那个亮点：“你想做一个受人尊敬的、让老师和同学都喜欢的人，还是做一个让他们讨厌的人？”
“我要做一个老师、同学喜欢的人。”小卿的眼神很坚定。每个孩子都会是这个选择。
于是我趁热打铁：“我知道你已经在努力控制自己的双手，下次你两只手想动的时候就想一想，这件事情是帮助了别人还是影响了别人。好吗？”
“老师，我最喜欢帮助别人了，我在学校做过指挥。”由此可见，小卿选择做这事，不仅出于自己手脚多动的需要，也有帮助别人的心意，只是他能找到这样的机会太少了。
我点点头，表示知道这件事：“是的，你指挥得很好，学校老师都很高兴。”
小卿很得意。
我特意加上老师很高兴这个表达，就像放了一根指南针，在取悦老师的心理驱使下，孩子会努力管理自己的行为朝向让老师高兴的方向。
我和小卿沟通，如果两只手实在控制不了想动的时候，可以在自己身上动，比如卷卷自己的衣角，或者想一些其他的方法，总之，不影响老师上课，不影响同学听课，就是在帮助老师、帮助同学，以后要多做让自己和老师同学都开心的事情。
小卿很认真地听着，使劲点头。
“我等着听你的好消息。”对话的最后是给孩子赋能。
这场对话，我运用了孩子积极向上和取悦老师的心理特性，来增强小卿的自我控制意识和内在力量。
内在的积极向上和渴望得到重要人物的肯定，这是孩子独有的二大重要心理特性，也是两股强大的力量源泉。而孩子心理的重要人物，就是家长和老师。
小卿的身体问题太严重，只靠他自己的积极向上这股力量，在短期内打赢这场翻身仗是不够的，还需要有“得到重要人物的肯定”这股力量的加持，因而家庭和学校老师的齐心相助对小卿尤为重要。
家庭要配合的是创造条件、想方设法让孩子拥有比一般人多得多的肢体运动，运动能帮助提高身体的控制能力。学校也创造机会，让小卿的手脚动作有个合理的去处，多给他一些“让老师和同学开心”的班级服务机会。另外小卿三觉优势是强听觉，语言对他的刺激很大，家长和老师尽可能多找到他的优点给予肯定和鼓励，实在找不到，也不要去指责批评他。
可能因为医院已经对小卿作出了重度ADHD的诊断，而家长又不愿意遵医嘱用药物治疗，显然，小卿爸爸对我说的“训练能解决问题”半信半疑，但眼看着小卿在学校的表现越来越差，也就答应按照我提出的方法来配合。
相比之下，学校对我的建议积极响应，并为小卿量身定做管理方法。老师特意安排给小卿做的那些诸如搬运物品、打扫卫生的服务工作，对小卿有很大的意义。既让小卿动动手脚，又得到老师的表扬和全班同学的感谢，极大满足了小卿“让自己开心、还让老师和同学开心”的心理。对于小卿不够好的方面，老师不仅理解和包容，还满足他的身体行为需求，比如有一阵小卿需要撕纸的声音刺激，老师就拿出一堆废纸让他撕够；小卿喜欢做交通警察，有时候站位影响了其他学生的通行，老师也不是一味地阻止，而是告诉他可以站在哪里指挥。另外，不再向小卿家长告状，当小卿有了一点进步就及时反馈给家长，鼓励家庭让小卿多多训练。老师们还不断复盘和总结，创造出很多帮助小卿的新方法，从中获得的经验，让他们对解决学校第二号、第三号学生问题也有了极大的信心。
小卿没有辜负老师和家长的用心付出，二周以后，主动安静听课的时间比以往有了明显增加，特别是中午大量运动后，下午能够做到连续多节课安静听课，不再影响老师教学。有老师看到，有时候他两只手实在忍不住要扯东西时，就偷偷跑去厕所或者别人看不见的地方。
某天，小卿跑进雷氏三觉学堂就大声嚷嚷着问“雷老师在不在”。看到他那种成就感的笑容，我知道他一定是告诉我好消息。小卿爸爸也是掩饰不住的满脸笑意，这还是他第一次对我笑呢。
内在的积极向上和得到了重要人物的肯定，这二股力量帮助小卿翻了身，也能帮助任何一个孩子获得想要的进步和成长。
多年来，对那些焦躁不安来找我咨询的家长，我开出对症下药的“良方”后，为了快速缓解家长的焦虑情绪，总是对他们放出同样的一句“大话”：若你做好这件事，二周以后孩子没有变化，那就交给我搞定。这件事就是对孩子的批评指责无条件“禁言”二周。就是说，无论孩子作业怎么拖拉，或是老师告了什么状，都不要责骂孩子，能对孩子微笑更好，不能微笑的话也不要给孩子难看的脸色，心里有火就到自己房间看手机，实在缓解不了，可以给我们咨询师打电话倾诉。
我不担心二周以后要接管一个个孩子吗？不会！我很笃定。每个孩子内在积极向上这个心理特性，是一颗生命成长的种子，极富爆炸性的特质。只要没有外界负面情绪干扰，这个心理特性爆发出来的力量在二周内足以让孩子自行做出很多的修正和改变。
有时候孩子迟迟改变不了，是因为有重要人物不断否定他，不断向他倾倒负面情绪垃圾，消耗了他的能量，孩子才无力改变的。
所以，魔鬼和天使之间没有隔着不可跨越的鸿沟，只有一个“看见”的距离。重要的是，看见孩子内在积极向上的心理，看见孩子渴望得到重要人物肯定的心理。父母和老师唯有看见，才不会被孩子表面的魔鬼行为所迷惑或误导；唯有看见，才会真正懂得孩子的想法而作出正向的响应；唯有看见，才能看到孩子的内在本质就是天使！
愿天下每一个孩子都能被看见！
