| 项目名称 |
校本教研 |
项目负责人 |
周文仙 |
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| 活动时间 |
10．25 |
活动地点 |
校会议室 |
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| 活动主题 |
《我要的是葫芦》评课 |
主讲人 |
彭锡芳 |
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| 参加对象 |
全体语文教师 |
申请学时 |
2学时 |
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| 活动内容 及进程 |
【教学目标】 1、会认“葫” 、“芦”等11个生字，会写“言”、“棵”等8个生字， 2、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。 3、能够用自己的话复述这个故事。 4、结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。 【教学重难点】 u 有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。 u 结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。 【教学过程】 一、猜图激趣 1、出示一张葫芦的图片，看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）。绿绿的小葫芦可爱吗？ 预设：葫芦 2、纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。 3、你们有没有见过挂在藤上的葫芦？ （出示PPT）我请一个小朋友上来指一指。葫芦藤在哪呀？男孩子，你来。 师：你给大家读读这个词。师：这个藤字读后鼻音你注意到了，谁再来读读？ 二、揭题导入 葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊：_____________。 预设：我要的是葫芦。（板书） 三、教师小结 这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。 一、自由读 用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几次。 二、生字词检查 1、指生读（2-3名学生） 2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。 3、全班齐读。 四、内容梳理 1、轻声读课文，想一想这个故事中，除了葫芦，还提到了谁？ 预设：那个人、邻居、蚜虫 2、谁能用这几个词简单地说一说这个故事。 一个人种了一棵葫芦，结了小葫芦，不久叶子上长了蚜虫，邻居劝他，他却不管，结果小葫芦全落了。 五、教师小结 同学们可真厉害，抓住了故事中的几个事物就把故事概括出来了。那么，以后当我们读到一篇长长的故事时，也可以学着这个样子，把故事简短地和你的小伙伴来说一说。 六、精读课文 出示图片：对比，看看有什么不一样。 教师小结：（1）人的表情不一样：微笑 和惊讶。 分别指出图中内容和哪个自然段的内容相对应。 （一）、学习第一自然段 1、那让我们先去看看这课葫芦吧？指生读第一自然段。 2、这棵葫芦长得怎么样? ( 说说葫芦的生长需要经过哪些过程？（藤上长绿叶——开出小花——挂葫芦）。 请同学们标出一连串的动词。 （1）、指生读，指导朗读长满：多一点，再多一点。 （2）、强调朗读时读出“满”、“雪白”。（板书） （3）、学生齐读。 过渡语: 你瞧，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？ 师：谁来夸了夸它。 （1）、指生读，加上动作夸一夸。 师：瞧，这有一个感叹号，感叹句的语气我们要读的强烈一点，再来试试！（再读句子） 师：对了，看标点读课文也是朗读的一个好办法！再来试试！（再读句子 （2）、指出作者用“可爱”一词描述葫芦。 多么碧绿的叶子啊！多么雪白的小花呀！多么细长的葫芦藤啊！多么绿的葫芦藤呀！ （3）、师：是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊，现在我们能不能连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。 （5）师：早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦） 中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦 傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是 这样每天去看，看一次吗？——看几次。真是越看越喜欢！ 造句：请用每天造句。 （6）师：小朋友们，现在我们读着读着是不是可以把这段话背下来啦。试试看好吗？老师来帮你。细长的葫芦藤上——生：长满了绿叶 （二）、学习最后一个自然段 过渡：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 5、 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生自读）（抽两生读）（生评） 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 请同学们做一做盯的动作（目不转睛的） 她读的“快”“赛”字，读得很好。 师：好，我们学着她的样子读一读（生自读） 过渡：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，一件意想不到的事情发生了。 1、指名学生读最后一个自然段：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （加上动作：皱着眉毛） 生：以前嫩绿的叶子变黄了。 生：小葫芦都落了。 重点指导:慢慢地 一个一个。（去掉好不好？） 师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？ 生：我心里很难受。 6、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。 （生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 7、是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 生齐读最后一个自然段。 师：是呀，看着落了一地的小葫芦，邻居的小孩也忍不住编了一首儿歌说他呢。请小朋友拿出抽屉里的练习纸，自己去读读这首儿歌。 2、出示儿歌：一棵藤上挂着几个葫芦娃，葫芦娃。盯着葫芦笑，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦！（自读，同桌互相读一读） 3、师：你看儿歌里的这个棵字，也是我们今天要写的，你有什么办法记住它。 生：果子是木头做的，就是棵。 师：哎哟。果子是木头做的，可没人敢吃。能不能换一种编法。 生：我用换一换的方法来记住这个棵，一棵树旁边的叶子上有果子就是棵。 师：换一换是个好办法，你的办法呢？ 生：我用加一加的方法来记住这个字，果子的果加木字旁就是棵。 师：好的，而且你的方法还可以帮他的儿歌变一变。木，树木上面结果子，就是棵，是吧。好，我们把这个棵送进田字格，伸出小手，跟老师一起写（师示范写字）先写一个木字旁，右边写一个果，注意这个横写在横中线上，撇和捺像裙子不要拖地。好，请小朋友把这个棵字写到练习纸的田字格里，注意你的写字姿势。 （三）、生字书写指导 1、出示生字：棵、盯 2、观察结构：左右结构，左窄右宽。 七、课堂小结 怎么会这样呢？其实呀，在那个人种葫芦的过程中，一位热心的邻居曾提醒他要及时治一治蚜虫，可为什么葫芦最后还是落地了呢？我们下节课再来学习。下节课我们帮他找找原因. |
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| 活动反思 与建议 |
听了温飘飘老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂扎实有效的课。 一、明确一种思想——以读品文 阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。温老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。在温老师有目的的引导下，学生能有针对性去阅读，更深层次的理解课文。读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的主要手段。课堂中，温老师抓住课文中的关键词句，如：”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、齐读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。 二、找准一个切入点——以图导文 每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。教学 |
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