| 项目名称 |
集体备课 |
项目负责人 |
白海燕 |
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| 活动时间 |
2022.11.24 |
活动地点 |
录播室 |
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| 活动主题 |
一人一课 |
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| 杨晓霞 |
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| 参加对象 |
数学组老师 |
申请学时 |
2学时 |
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| 活动内容 及进程 |
主备人阐述： 《9的乘法口诀》说课 一、教材分析、确定教学目标 这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元的内容，它是在二年级学生学习了1至8的乘法口诀的基础上，引导学生自主编制乘法口诀，经历自主探究、自我展示的过程。通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容垫定坚实的基础。 根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。 教学目标有三点: 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2、理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。 这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。 二、学情分析 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，并已有一定经验。然而，由于9的乘法口诀句数多、积的数目较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。另外，二年级学生以直观形象思维为主，好奇心强、求知欲高、好动、爱说。在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示、学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识，层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。 三、以生为本，设计流程 本课的教学流程我是这样设计的。 （一）以旧引新 《课标》中指出:“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。'所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。 （二）创设情境，丰富认识。 这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。 课件出现一副九路围棋的情境图，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出:“这副图中的棋子每列（行）有9颗;两列（行）有18颗……一共有多少颗棋子？” 这一环节开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在。 第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是展现“袋鼠跳格图”，在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，说出1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27...9个9相加是81。处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。 这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况。放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。让学生明白9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的平均跳格，使学生清晰明白9的乘法口诀中每一个积的来源，明白相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。 总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第80页右边算式的填空。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。 3、观察比较，巧妙记忆 这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似'你发现了什么?”“你有什么好方法要告诉同学们?”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。如果有学生提出“用双手表示9的乘法口诀”的方法，就因势利导，帮助记忆。 四、分层练习，在玩中学习。 二年级的学生只有在新奇的生动的刺激下，才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容干游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。 五、板书设计 板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。 本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下： 9的乘法口诀 9x1=9 9x2=18 9x3=27 9x4=36 9x5=45 9x6=54 9x7=63 9x8=72 9x9=81 |
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