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【综合组】2018（一）第1次教研活动——林佳佳新教师公开课《光是怎样传播？》

2019-01-10 15:00阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1973524834

鳌江镇第一小学校本研训活动记录表
工作单位： 平阳县鳌江镇第一小学
项目名称
 新教师亮相课
 项目负责人
 林佳佳
活动时间
 2018.10.17
 活动地点
 实验室
活动主题
《光是怎样传播？》
执教者
 林佳佳
参加对象
 综合组全体人员
 申请学时
 4
活动内容
及进程
一、林佳佳老师执教《光是怎样传播的？》
1．导入新课
2．指导光的传播路线画法
3．光的传播路线实验1
4．光的传播路线实验2
二、教研组成员做点评、交流
活动反思
与建议
 林老师是刚考上教师岗位的新教师，不管教学还是教研都非常认真严谨，通过本次教学也可以看到林老师扎实的基本功，她教态自然，语言幽默风趣。她好学的性格加上科学组各位老师的互帮互助，林老师成长很快。不过，建议林老师再多向有经验的老师学习班级学生管理，这样的课堂就更完美了。
过程确认
科研处负责人签字：

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容
并签字确认。考勤表附后。
【综合组】2018（一）第1次教研活动——林佳佳新教师公开课《光是怎样传播？》
【综合组】2018（一）第1次教研活动——林佳佳新教师公开课《光是怎样传播？》
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【综合组】2018（一）第1次教研活动——林佳佳新教师公开课《光是怎样传播？》
附:
教案：
《光是怎样传播的》
林佳佳
教学目标
（一）知识与技能
1.知道光是沿直线传播的
（二）过程与方法
2.有依据地推测光的传播路径
3.设计验证光是直线传播的实验
4.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
5.利用光的传播规律解释为什么会有影子
（三）情感态度与价值观：
培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
1.知道推测要有依据
2.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
教学重难点
重点：会用多种方法验证光的传播路径
难点：会用多种方法验证光的传播路径
教学过程
一、回顾前知，导入新课
问：影子的形成需要哪些条件？
生：光源 遮挡物 屏
问：如果把遮挡物去掉会怎么样呢？ 我们一起来看一看
手电筒照到黑板上
问：你观察到了什么？
生：光
师：这个光圈叫做光斑
师；已知在无遮挡物时，光源在屏上会留下光斑，那么，从光源到光斑中间，光走过的路线你看得见吗？
生：看不见
师：那光是沿着怎么样的路线到达屏，并形成光斑的呢？我们今天就来解决这个问题
二、指导光的传播路线画法
板书：光是怎么样传播的
师：老师这里还有一个光源，激光笔，它在屏上也会留下一个光斑，请同学们来推测一下，你觉得光是沿着什么样的路线到达光斑的。请一位同学上来画一画。
生：画直线
师：还有没有别的猜测
生：画曲线
师：那么光到底是沿着直线传播，还是像这位同学画的一样，是沿曲线传播，是可以拐弯的呢？我们应该做什么？
生：实验
师：老师在光源和屏中间插入三张黑色卡纸，那么光如何穿过这三个黑卡纸到达屏呢？
引导学生说出从光源出发→洞1→洞2→洞3→屏
活动三：光的传播路线实验1
师：那三张纸要怎么摆，才能在屏上形成光斑呢？
师：我们来完成挑战一，移动纸屏，使光穿过三个小孔 ，到达屏，并形成光斑。（光要直着射进去）
生：开始实验
师：成功的同学说说看，你的三个小孔的位置有什么特点，才能在屏上留下光斑。
生：在一条直线上
师：那么你能不能画出光的传播路线呢
生：画路线
师：你发现这是一条什么线
生：直线
师：现在你能不能回答本节课要解决的问题，光是怎么样传播的？
生：光是沿着直线传播的
师：刚刚那个实验只能证明光能沿着直线传播，不能说明光能不能拐弯。现在我们把实验稍微改动一下，把第二张纸向右移动两厘米，看一看光能不能拐弯，绕道纸屏上去。
生：开始实验
师：屏上还有光斑吗
生：没有
师：光斑消失了吗
生：没有，跑到第二张纸上去了；（或者第三张纸）
师：现在你能不能画一画光的传播路线
生：光源，第一个小孔第二张纸上
（为什么光斑会出现在第三张纸上呢？
出示两个组的做法，当光源直射时，光斑出现在第二张纸上，当光斜射，穿过第二个小孔，光斑出现在第三张纸上，同样出示）
师：那如果把第三张纸向右移动两厘米，你推测一下，光斑会出现在哪里呢？
生：第三张纸上。
师：总结：我们发现光能沿着直线达到屏上，但是不能拐弯，所以光是沿着直线传播的。（填空题；加板书：光是沿着直线传播的）
活动四：光的传播路线实验2
师：利用刚刚地实验思想，你能不能想出其他方法，证明光是沿着直线传播的（光能走直线，不能拐弯）
生：用水管，一个弯的水管，一个直的水管，光在一边照射，看看另一边会不会出现光斑
师：展示器材
生：开始实验
证明：光是沿着直线传播的
师：介绍胶体，演示激光在胶体中的传播，介绍云、雾、牛奶，都是胶体，光在其中都会现身。
《光是怎样传播？》评课稿
温玉叶
教学至今，听过不少教师的课，但林老师的《光是怎样传播？》一课，给我的印象最深：本节课采用多媒体加演示实验的课型，以学生为主体，教师为主导，以有趣的故事情景引入为突破口，以激发学生的学习兴趣为目标，合理使用多媒体辅助教学、开展学生小组讨论，分组进行实验探究，让学生通过探究自主总结、整理获取有关“光的传播”知识。整个教学活动突出了光的直线传播规律这一重点，突破了对光的直线传播条件的认识、利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象的难点，有效实现了三维目标，特别注重知识获得的探究过程。

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