| 项目名称 |
第二次集体备课（教学观摩） |
项目负责人 |
曹世洋 |
| 活动时间 |
3.16 |
活动地点 |
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| 活动主题 |
依托单元整体设计，以读促写， 打造素养课堂 |
| 曹世洋 |
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| 参加对象 |
团队赛研成员 |
申请学时 |
4学时 |
| 活动内容 及进程 |
一．
二． 沈玲飞老师：课的结尾依然停留在句型：Which season do you like best？I like...,纵观全课，学生的语用能力没有得到提升，需要对教学知识目标再进行定位。 杨静老师：本课作为读写课，教师在文本处理方面做得非常详细，能引导学生读写课进行分步骤朗读技巧的培养，例如：圈一圈，划一划，找一找原因等，学生在教师的带领下指向性学习活动非常有意义。 金小懂老师：对于本课的文本内容，孩子们基本上都能掌握，学习内容是非常简单的，既然这次主题是立足于整个单元的知识内容，我们在这课中是否展示给学生的是一个单元归纳的一个学习策略的引导？ 陈连娣老师：本课对于top students来说是非常简单的，但是这一整课下来我们设计的内容无法满足他们的高要求，对于孩子们来讲太简单了，我们是否在读写课的策略上下点功夫，并基于核心素养的要求，进一步加强孩子们对于四季更加深刻的情感体验？ |
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| 活动反思 与建议 |
通过第一次磨课，我们要搞清楚单元整体教学下，读写课的课型定位及教学的策略。 |
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| 过程确认 |
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| 过程设计 |
Step1：Warming up &
revision èActivity 1. Let’s look and read欣赏四季的图片并一起读一读，内容包括四季颜色，天气，活动。 èActivity 2. Free talk èActivity3.Talk about four seasons Step 2 Presentation & pactice èActivity 1. Review Why？学生一一回顾本单元孩子们最喜欢的季节及理由，ppt 形成思维导图，引出本课主人公Robin：Which season does Robin.like best?（修稿） èActivity 2.Read and match Robin 带来了关于季节第四幅图，学生们根据课文所给句子的描述，图文配对，并给出季节。 èActivity 3.Read and tick处理文中四个fall 的意思 èActivity 4.Read，circle Q：Which season does Amy/Wu Binbin/...like best? 学生大声朗读课文并圈出关键句子，得出Rbin likes thefour seasons.引出本课title：Rbin likes them all. èActivity 4.read and underline Robin likes them all. But why? 大声朗读并深入思考，用横线划出Robin喜欢这四个季节的原因 èActivity 4.Let’s retell 根据板书生成复述robin喜欢的四季及理由，注意句型I can../What lovely.../it is.../there is/sre.../I want to .. 的表达。 èActivity 5.Let’s read it better èActivity 6.Read in group 【设计意图】学生带着问题，进行了分步的有意义的视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。另训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，正确输出。 Step 3 :Extension & Consolidation èActivity 1 Different season brings its joy. èActivity 2.Enjoy a video：孩子们一一讲述自己喜欢的季节以及理由。 èActivity 3.Let’s write together.学生根据教师的示范完成作文：自己喜欢的季节及理由。（修稿） èActivity 4.Let’s show学生展示 |
| 作业设计 |
1，有感情地朗读课文，模仿Robin
的语气。 2.Write the seasons！继续写一写你最喜欢的季节并与朋友分享。 |
| 板书设计 |
Unit 2 B Read and
write |
