教研活动计划安排
| 周次 |
时间 |
活动内容 |
负责人 |
| 2 |
2.21-2.27
|
制定本学期教研计划 |
李欣 |
| 3 |
新浪博客
d WIDTH='110' VALIGN='center' > 2.28-3.6
主题沙龙式教研活动方案
|
团队赛研第一次会议，确定主题、人员分工 |
胡燕飞 |
||
| 4 |
3.7-3.13 |
团队赛研第一次磨课 |
郑画画 |
| 5 |
3.14-3.20 |
团队赛研第二次磨课 |
梅拉 |
| 6 |
3.21-3.27 |
团队赛研第三次磨课 |
姚祥微 |
| 7 |
3.28-4.3 |
全校语文组团队赛研展示 |
胡燕飞 |
| 8 |
4.4-4.10 |
|
|
| 9 |
4.11-4.17 |
第二次会议：集体备课暨单元素养作业设计 |
邱爱素 |
| 10 |
4.18-4.24 |
第一次集体备课 |
胡春生 |
| 11 |
4.25-5.1 |
|
|
| 12 |
5.2-5.8 |
第二次集体备课 |
苏海燕 |
| 13 |
5.9-5.15 |
|
|
| 14 |
5.16-5.22 |
第三次集体备课 |
李欣 |
| 15 |
5.23-5.29 |
|
|
| 16 |
5.30-6.5 |
第四次集体备课 |
徐滢滢 |
| 17 |
6.6-6.12 |
|
|
| 18 |
6.13-6.19 |
第五次集体备课 |
梅拉 |
| 19 |
6.20-6.26 |
|
|
| 20 |
|
|
主题沙龙式教研活动方案
| 研讨主题 |
指向表达的阅读教学 |
|
研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义） |
|
| 一直以来，“阅读”和“表达”都是语文教学关注的两大核心能力。随着语文核心素养要求的不断深化，语文课堂对于“语言文字运用能力”的渗透也在逐步加深，“如何将阅读与表达有机结合”渐渐成为许多教师设计教学时着力思考的问题。在统编教科书即将全面使用的背景下，我们之所以再度提出这个命题，是因为这一版教科书在编排时，有意识地改变传统教材完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，比如习作单元等创新栏目的设计，旨在实现阅读理解和语言表达内容上的均衡。这样的变化意味着“阅读与表达并重”的理念将成为未来语文教学的一个重要趋势。 |
|
|
研讨目标与预期成果 |
|
|
表达目标的准确制定 指向表达的阅读教学内容的精准选择 指向表达的阅读教学策略的使用 |
|
|
成员分工（活动主持、理论资料搜集、课例执教、活动拍摄记录、会场布置等） |
|
|
课例展示：郑画画 主题阐述：李欣 评课：梅拉 教研案例整理：徐滢滢 |
|
| 活动步骤与安排(时间、地点、内容、参与范围、负责人) |
|
| 例： 2月22日 3月1日 3月8日 3月15日 3月22日 3月29日 |
|