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2022学年第二学期英语教研组第八次主题教研活动

2023-06-06 11:01阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1973524834

鳌江镇第一小学校本研训活动记录表（第8次）
项目名称
 绘本和教学融合学习
 项目负责人
 曹世洋
活动时间
 2023.5.31
 活动地点
 五楼办公室
活动主题
 小学英语教材与绘本融合教学探究
 执教者
 曹世洋

参加对象
 英语教师
 申请学时
 4学时
活动内容
及进程
 一、曹世洋老师带领大家学习
二、教研组老师讨论绘本和教材的融合
曹世洋老师：英语绘本故事可以有效提高小学生学习英语的积极性，教师将课本教材和绘本融合，可以开阔小学生的视野，使英语课堂更加具有趣味性。绘本教学可以增加小学生的阅读兴趣，将图片和文字紧密结合在一起，可以把学生引入到故事情境中，使小学生感受到学习英语知识的乐趣。
陈爱芳老师：小学英语绘本图文并茂，绘本以图画的形式向小学生讲述生动的故事情节，使小学生在潜移默化中掌握故事中的单词和句型。图画的形式更加直观、形象，绘本教学可以激发小学生的好奇心，调动小学生阅读的兴趣，绘本教学有助于锻炼小学生的思维能力。
杨静老师： 教师在选择绘本故事时，要结合教材的相关内容，运用绘本故事对教材的内容进行补充。教师运用绘本提高小学生的阅读能力，教师运用绘本辅助小学英语教学。教师在选择绘本时，要考虑到小学生的阅读水平，通过绘本故事增加小学生的词汇储备，增加小学生的阅读量，提高小学生的阅读积极性。教师要选择一些通俗易懂的绘本故事，使小学生感受到绘本阅读的乐趣。
张晓晓老师：外研社编辑盖北泉认为:教材是语言的“骨架”，而读物就是骨架上饱满的肉，它们是相互依存的。秉承整合理念，将英语绘本阅读与主教材进行合理且有效的融合，同时兼顾学生对“骨架”和“肉”的要求，能更好地提高学生的英语学习效果。
蒋慧丹老师：英语教学是围绕主教材进行的一种课堂活动，主要教学目的是使学生掌握主教材的中心知识，而英语绘本应该服务于教学，促进教学的发展，因此要基于主教材来选择与之话题和内容相关联族的英文绘本，将其融入主教材教学中。学起到了积极的推进作用。
活动反思
与建议
 小学英语教师要重视绘本在小学英语中的作用，将绘本教学和教材紧密结合，通过丰富多彩的绘本故事调动小学生的阅读兴趣，教师要选择适合小学生的绘本故事，提高小学生的英语阅读水平，教师通过课堂提问引发学生对绘本内容的思考，提高学生的阅读水平。教师组织多彩的绘本阅读活动，使小学生积极参与到课堂学习中，有助于增加学生的学习积极性，提高小学生的英语学习效果。
过程确认
科研处负责人签字：

附件1：考勤表 2022学年第二学期英语教研组第八次主题教研活动
附件2：活动照片
2022学年第二学期英语教研组第八次主题教研活动
附件三：学习材料
小学英语绘本与教材有效融合的教学策略探究

鳌江一小 曹世洋
摘要：丰富的故事情节，绚丽多彩的插图是绘本独具特色的吸引点，也是保持小学生英语阅读持续性的有效手段。同时，小学英语教材存在语篇较少，信息迭代缓慢等不同程度的缺陷；因此将英语绘本与教材内容根据主题进行深度糅合，能大大降低英语阅读的枯燥性。此外，绘本与教材的融合，能深挖与凸显优质教育资源优势，是科学拓展英语教学空间，实现课内外英语知识有效衔接的重要路径；更是丰盈小学英语阅堂教学关键。本文阐述了英语绘本与教材融合的优势，并针对现阶段初级英语教学不足进行浅层分析，进而在多种新型教学理念指导下，初步探索英语绘本与教材融合有效融合的实施路径。
关键词：英语绘本；英语教材；有效融合；教学策略
引言:英语语言教育环境的缺失，成为提升英语教育灵动性和有效性的掣肘因素。因此，如何在小学阶段提升学生英语阅读的持久性成为重要的研究课题。就小学生所处的心理年龄和特征而言，具有风趣、贴近生活真实的故事则是有效的阅读素材；从而提升学生思维，探索符合学生认知发展规律的教学实施路径。英语绘本作为一种优质教学资源，能借助言简意赅的文字描述与丰富多彩的图画内容，在生动有趣的故事情节辅助下，高效渗透英语语言知识和文化知识。将英语绘本优势深层融入英语课堂中，不仅能稳步提升课堂教学活力，还能实现英语知识的快速、准确、高效讲解，是强化英语教学内循环的有效路径。然而在具体融合过程中，借助何种方法，充分凸显英语绘本教学优质，利用哪种融合路径，持续优化教学环境，则成为众多教师首要思考的问题。
一、英语绘本与教材融合的教学优势
（一）深层激发学生学习兴趣
小学生的自我培养、自我提升意识较弱，在初级教育阶段，培养小学生树立正确价值观，引导其养成良好学习习惯，借助多种教学路径，深层激发其学习兴趣，是英语教学核心目标。为了营造一种愉快、轻松、融洽的学习与成长氛围，深化融合英语教材与英语绘本，不仅符合学生的认知、思维特点，还能提升教学活动趣味性、多样性，对深层激发小学学习潜力，强化其自学主动性，具有明显教学优势。[1]与教材内容不同，英语绘本多以“讲故事”的方式，向小学生曲线传达核心观点，与小学英语教材内容相比，英语绘本更具趣味性、灵活性，生活化特点更为突出，此种知识呈现方式，更加较贴近小学生的认知规律，丰富多彩的故事情节，能在激发小学生强烈探索欲同时，针对性培养其想象能力与思维发撒能力，是激发学生学习兴趣的科学路径。
（二）提升英语教学资源多样性
英语绘本不受教学知识结构限制，无论是在内容还是表达形式上，都具有更高的灵活性与多样性。英语绘本能以多种方法，生动呈现教学内容，以故事为知识讲解主线的思维、阅读引导方式，满足小学生的成长需求。占据绘本内容较大比重的精彩图片，与小学生的阅读、学习兴趣高度关联，形式各样、内容齐全的英语绘本，能为教师优化设计教学内容，提供丰富教学资源与设计参考，并为其顺利讲解核心英语知识，提供优质教学服务。英语绘本能借助图文展现形式，创建优质教学情境，以此辅助教师顺利完成思维引导与兴趣激发任务，丰富画面能营造更浓厚的英语学习氛围，对教师深入讲解英语知识，提供了强劲助推。教材与绘本的内在联系，能使教师以多样化的教学资源，渗透式培养学生语言思维，英语绘本与教材的高效融合，为教、学质量提升，奠定了基础。
（三）夯实学生英语学习基础
英语绘本能借助完整的故事链，以生动、灵活的方式，反复强调关键性词语，核心短句、单词重复率的提升，能强化小学生记忆。生动有趣的人物形象，能加深小学生对核心词语、短句的理解，大篇幅图画与简单文字的结合形式，能突破机械师英语单词背诵与学习模式弊端，而英语绘本与教材的深度融合，能辅助小学生以趣味化、具象化的学习方式，准确掌握词义、句意，在绘本故事阅读过程中，能消化式学习英语知识，以此，辅助小学生形成清晰的阅读思路与连贯性阅读。借助英语绘本与教材融合模式，开展英语教学互动，可以辅助小学生利用丰富的故事情境，进一步了解教材内容，绘本与教材交叉式的教学方式，能实现多种资源优势互补，并为小学生英语词汇量的持续提升，核心语法运用能力的大步跨越，提供有效服务。
二、小学英语教学不足
初级教育环境的持续优化，为革新英语教学路径，指明了发展方向，但在新教学要求下，现阶段的英语教学不足，主要表现为以下几点。首先，缺乏浓厚的英语学习环境。英语与母语在语法应用与词序上，存在较大差异性，小学生的总结、分析能力较弱，无法快速突破母语思维定式，在面对英语学习困难时，情绪平衡能力较弱的小学生，无法自行消除与缓解枯燥、烦闷情绪，久而久之就会造成学习自信下降。在消极情绪影响下，教师无法快速构建浓厚的英语学习环境，这在很大程度上降低了英语教学质量。其次，教学内容延伸程度不足。在常规教学中，英语教学资源过于单一，教师仅仅围绕教材内容，讲解核心英语知识，缺乏对教学内容的适当补充，而作为一门语言类学科，英语成绩的提升，需要在大量知识积累中完成，英语知识课内外关联性的降低，教学延展性的弱化，在很大程度上削弱了课堂教学优势，这就导致教学质量提升速度缓慢，不利于教育、教学环境的持续优化。
三、英语绘本与教材融合教学策略初探
（一）以教材内容为依据，科学选择教学融合绘本
英语绘本涵盖范围较广，涉及到德育、美育、智育等多个方面，教学内容相对丰富，需要教师综合教材内容，科学筛选英语绘本。教材知识中，包含明确的学科学习目标，英语词汇与语法相对固定，在融合素材筛选过程中，教师要站在学生角度，立体化审视英语绘本内容，并以教材核心语法与重点词汇，为筛选主参考，在英语绘本仔细阅读中，具体分析其教育教学与思维引导侧重点，然后结合教材教学目标与培育方向，筛选与之相符的英语绘本素材，以此凸显其教学辅助优势。除此之外，在教学融合素材选择上，教师还要充分考虑学生英语思维能力培养要求，在众多绘本素材中，挑选优质能力拓展资源，通过深挖绘本与教材内容，提升二者融合成效，在营造浓厚教学氛围同时，对小学生英语阅读、理解能力提升，提供优质教学服务。两者结合教学，以趣味学习为前提，学生在探究活动的过程中，拓展了词汇量，提升了语用能力，并且借助图片等非语言信息来理解文本主题意义，让绘本丰富学生的知识结构，激发阅读热情和兴趣，实现其语言和认知的共同发展。
（二）以英语绘本为跳板，提升教材延展性
国际交流层次的持续提升，促使英语学习队伍逐日壮大，英语的普及化应用，促使英语教学重视程度逐日提升。[2]为了科学引导小学生思维，并持续推进教育质量，使小学生的学科素养，得到显著提升，在常规教学中，教师应将绘本延展性优势，进行极致发挥。借助英语绘本的丰富内容，实现对教材内容的科学延伸与有效补充，以此消化式塑造小学生人格，以英语绘本较强的渗透力与穿透力，深度启发小学生学科思维，打开学生英语学习格局，开拓学生英语知识视野，以生动有趣的故事情节，引发学生思考与想象，以此稳步提升其思维灵活性。在具体融合过程中，教师要借助教学全过程，重点培养学生的读、听、说、写综合能力，以多种教学方式为引导，鼓励学生以英语绘本为能力提升跳板，深入学习教材内容，在深化利用英语绘本延展性同时，多维度提升小学生英语综合能力。
英语教学是围绕主教材进行的一种课堂活动，主要教学目的是使学生掌握主教材的中心知识，而英语绘本应该服务于教学，促进教学的发展，因此要基于主教材来选择与之话题和内容相关联的英文绘本，将其融入主教材教学中。五年级学生观察力强，具备一定的思维能力和语言基础，善于提取图片信息，能正确描述个人的兴趣爱好和日常活动等，本次我们选择绘本《Fish》，教学内容是与主教材PEP6五年级下unit1相融合，它介绍了小女孩Jess的日常生活和学习生活，通过讲述小女孩Jess在两个情境下进行的日常活动，突出“人与自然—个人生活”的主题。
又如，在讲《 animal 》这节课时，笔者向学生推荐了绘本故事《Big bull》，这个绘本故事主要讲的是大公牛欺负母雞、山羊等小动物的故事，笔者使学生掌握这节课的重点词汇：big bull 愤怒的大公牛、goats 山羊、crash 碰撞等。我组织学生以小组为单位，朗读绘本故事中的内容。学生要读出big bull 的霸道，在学生朗读的过程中笔者对学生进行指导，使学生运用正确的语音、语调进行朗读。笔者还组织学生进行角色表演活动，笔者把几名学生分为一组，有的学生扮演大公牛，有的学生扮演母鸡，山羊等，学生在表演中提高了运用语言的能力，这节课通过向学生展示绘本故事，学生学到了不少关于动物的单词，增加了学生的词汇量，学生的兴趣被有效的激发了起来。小学生们积极参与到课堂活动中，课堂气氛更加活跃中，形成自己的认识，表达自己的观点，形成对文本的多角度认识和理解，促进其思维品质的发展。
（三）以英语绘本为引导，详细梳理教材重点
在英语课堂教学中，教师要弱化自身的课堂主体地位，并以多种教学方式为桥梁，充分体现自身知识、思维引导作用，尽量避免单方面的知识输出。在具体融合过程中，教师要借助英语绘本阅读过程，动态化掌握学生的信息提取与解读能力，并为学生提供充足的自主探索时间与机会，使小学生在教师的科学指导下，能透过对英语绘本阅读，精准提炼关键学习信息，并以此为依据，科学推理与判断教学重点。通过对梳理教材重点的详细梳理，锻炼小学生的自主学习能力，借助绘本阅读，引导学生透过关键信息之间的细微联系，迅速厘清教学重点，以此鼓励学生掌握更多重点词汇、短句，为其自学能力持续提升，英语核心素养大步跨越，提供强劲助推力。
四、总结
结合以上观点，色彩绚丽、活泼生动、内容丰富的英语绘本，能长效吸引小学生阅读眼球，跌宕起伏的故事情节，绚丽多彩的绘画风格，极大程度的调动了小学生的探索欲。知识范围较广泛的英语绘本，能对教材内容，进行全面补充与有效延伸，在绘本阅读中，小学生的英语词汇量、语法运用灵活性，得到了显著提升。为了深挖优质英语教学资源，教师要以教材内容为依据，科学选择教学融合绘本；以英语绘本为跳板，提升教材延展性；以英语绘本为引导，详细梳理教材重点，深层融合英语绘本与教材，以此针对性培养小学生学科思维，夯实其英语学习基础，并为教育教学质量显著提升，提供有效服务。

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