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2022学年第二学期高段数学组第5次教研活动

2023-06-06 14:54阅读:
鳌江镇第一小学校本研训活动记录表 5 次
项目名称
主题教研
项目负责人
吴慧芳
活动时间
5.4
活动地点
录播教室
活动主题
鳌江一小教共体团队赛研
执教者
白陈悦、周颖
参加对象
教共体全体数学老师
申请学时
4
活动内容
及进程
1、白陈悦、周颖老师上课;
2、林建影、白陈悦老师主题阐述;
3、黄连升、刘丰丽老师评课;
4、周颖、林艳艳老师理文案。
活动反思
与建议

过程确认


科研处负责人签字:
说明:活动一周内,校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。活动照片、考勤讲稿、教学设计作为附件,表格后。
附件1:考勤表
2022学年第二学期高段数学组第5次教研活动
附件2:活动照片
2022学年第二学期高段数学组第5次教研活动
2022学年第二学期高段数学组第5次教研活动
2022学年第二学期高段数学组第5次教研活动
2022学年第二学期高段数学组第5次教研活动
2022学年第二学期高段数学组第5次教研活动




附件3:教学设计
《折线统计图》教学预设


教学内容:
人教社2011版 小学数学五年级下册 《折线统计图》
教学目标:
1.进一步体验统计在生活中的应用,并借助实例认识单式折线统计图,了解折线统计图的特点,能用单式折线统计图表示数据。
2.体会单式折线统计图表示数量变化趋势的意义,初步学会读图,能根据单式折线统计图中的数据及变化情况作简单的、科学的分析,并进行合理预测。
3.进一步积累数学活动经验,培养数据分析观念,提高发现、分析和解决问题的能力。
学情分析:
学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
教学重难点:
教学重点:认识单式折线统计图,体会单式折线统计图的特点,能读懂简单的折线统计图。
教学难点:能根据单式折线统计图中的数据及变化情况作合理的分析。
教学预设:
一、引入
出示天气预报画面
提问:请看屏幕,知道这是什么吗?
预设:天气预报。
(出示统计表) 这是平阳5.2的气温变化情况。
平阳某日气温变化情况
时间/时 2 4 6 8 10 12
温度/ 15 14 14 18 20 21
提问:从表上你获得了哪些信息?
师:为了更清楚的看出每个时刻气温的多少,我们也可以用条形统计图来表示。(出示统计图)
三、新知
1.感受条形到折线的过程
提问:条形统计图有什么优点?
预设:一眼看出谁多谁少,看出数量的多少
师:是的,条形统计图能很容易看出数量的多少。(板书:容易看出数量的多少)
(1)(演示条形变窄)如果这样呢?你还能看出每个时刻的气温是多少吗?
师:看来用条形来表示数量的多少和条形的宽窄是没有关系的。
(2)(演示条形收缩成点)点能表示每个时刻气温的多少吗?那你说说看这个点(任指一个点)表示什么 ?
预设:这个点是15度。
追问:几时15度?你怎么看的?
师:看来用点也可以清楚的表示出数量的多少,为了更快看出数量,通常我们会标上数据。
活动一:感受线的作用
提问:看图, 2时—12时的气温是怎样变化的?
追问:数据的大小可以知道气温的升降,那么谁能再来描述一下气温是怎样变化的?
提问:那有什么办法让人一眼就看出来?把你的想法表示在学习单上。
学生尝试。
交流评议:(学习单展示)
(1)先展示连线的
师:你是怎么想到用这种方法的?注意听,看他说的有没有道理。你能指着图来说说吗?
预设1:我用线把它们连起来,这样线往上,就表示上升;如果线往下,就表示下降,如果线是平平的,就表示不升也不降。
他讲的有没有道理?谁能再来说一说?
预设 :可以标箭头
问:没有箭头能不能一眼看出气温的变化?
(2)展示:不连线的
还有一个同学是这样想的,这两种想法你更喜欢哪一种?说说你的理由。
预设:连线的,更明显的看出数量的变化情况。
师:不连线也能看出变化(手势)
预设:更明显
师:明显在哪里?你能用手势表示一下吗?
师:真的,你这么一说这连线真的很神奇,线往上表示气温(上升),线往下(下降),平平的(气温不变)而这幅不连线的就不能一眼看出这个变化了。
2.揭题
师:把线连起来,就连出了一种我们数学上统计图(板书:折线统计图)读一读。
3.读图解读看得到的点与线
(1)( )时的气温是18。
(2)10时的气温是( )。
会读图,知道点表示数量多少
(3)( )时气温最高,( )时和( )气温最低。
你们怎么看得这么快?
预设:点最高 点最低
小结:折线统计图的点的高低表示数量的大小。
(4)( )时到( )时气温变化最大。
预设1:相减差最大
预设2:线最长/角度最大
师总结:看来从线可以清楚地看出气温的变化情况,而且还可以根据线的陡峭程度判断出变化情况的大小。
看着这张折线统计图,你能推测一下,14时的气温可能是几度?




提问:怎么在图上找到14时22度这个点?
5.预测、画图
请你继续推测一下,接下来气温又可能是怎样呢?
预设1:
生1:可能还会上升一点点。
生2:可能会下降。(你是怎么想的。)
师:是不是这样的呢?(出示16~20时气温,21度、18度、17度)。
小结:看来,我们仅仅根据前面数据的走势来判断是(不够的),还要(结合生活中的具体情况来推测)。
活动二:画图
师:你能接着把这三个时刻的气温画到这张折线统计图上吗?在你的练习单上画一画。
总结方法:同学们都已经掌握了画图的方法,谁能说说你是怎么绘制折线统计图的?
5.再读图


提问:看图,谁能提个问题考考大家是否看懂了这幅折线统计图?
同桌互相提问回答
三、对比
1.条形和折线统计图的相同点。
预设:都能表示数量的多少。
小结:条形统计图和折线统计图都能清楚的看出数量的多少。
2.折线统计图的优势
预设:看出变化(板书:数量增减变化)
小结:折线统计图不仅能看出数量的多少还能清楚看出数量的增减变化。
过渡:折线统计图是不是在哪都能用呢?下列两组数据选用什么统计图比较合适?
A:折线
比亚迪新能源汽车2022年7-12月销量变化
月份 2月 4月 6月 8月 10月 12月
销量/万辆 18 38 63 96 135 180
B:条形
六种品牌新能源汽车2022年12月的销量
品牌 零跑 蔚来 理想 奇瑞 广汽埃安 比亚迪
11 12 13 22 27 180
提问:现在你对折线统计图有什么新的认识?
练习1:


请你读图,完成问题
(1)从( )月到( )月销量增长最快,长了( )万辆。
(2)销量是135万辆是( )月。
(3)三月的可能是( )万辆。
(4)请你根据这幅折线统计图预测2023年2月的销量。
销量会一直增长下去吗?
练习2据图选事
师:在生活中你见过哪些折线统计图吗?老师还带来了几幅我们生活中的折线统计图


(3)选择:上面三幅折线统计图分别对应哪条信息?
(4)解读:结合统计图,说说这四条信息,并预测未来的发展。
提问:你们觉得温州1-12月月平均气温会是怎么变化呢?谁能一边比划一边说一说。
五、总结
1.静静的回顾
2.总结:这节课我们为了更清楚的看出气温的变化情况和变化大小,学习了折线统计图,面对收集到数据,我们要选择合适的方式去整理,这样是为了对数据进行更好的分析。


附件4:评课稿
重数据意识,促思维发展
《折线统计图》属于统计领域,新课标指出要让学生体会学习折线统计图的必要性,体会折线统计图反映数据增减变化趋势,会解释统计图表达的意义,能根据结果做出简单的判断和预测。教学中要通过真实的生活情境,让学生收集数据、整理数据、描述数据并绘制折线统计图的过程,感受到数据中蕴含的信息及数据的随机性,体会统计的意义,发展数据意识。
根据课前调查与访谈

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