鳌江镇第一小学校本研训活动记录表（第 5
次）
| 项目名称 |
主题教研 |
项目负责人 |
吴慧芳 |
| 活动时间 |
5.4 |
活动地点 |
录播教室 |
| 活动主题 |
鳌江一小教共体团队赛研 |
执教者 |
新浪博客
白陈悦、周颖
附件1：考勤表
附件2：活动照片
附件3：教学设计
《折线统计图》教学预设
教学内容：
教学目标：
学情分析：
教学重难点：
教学预设：
一、引入
提问：从表上你获得了哪些信息？
三、新知
1.感受条形到折线的过程
预设：一眼看出谁多谁少，看出数量的多少
师：是的，条形统计图能很容易看出数量的多少。（板书：容易看出数量的多少）
（1）（演示条形变窄）如果这样呢？你还能看出每个时刻的气温是多少吗？
（2）（演示条形收缩成点）点能表示每个时刻气温的多少吗？那你说说看这个点（任指一个点）表示什么 ？
追问：几时15度？你怎么看的？
活动一：感受线的作用
提问：看图， 2时—12时的气温是怎样变化的？
追问：数据的大小可以知道气温的升降，那么谁能再来描述一下气温是怎样变化的？
（1）先展示连线的
师：你是怎么想到用这种方法的？注意听，看他说的有没有道理。你能指着图来说说吗？
预设1：我用线把它们连起来，这样线往上，就表示上升；如果线往下，就表示下降，如果线是平平的，就表示不升也不降。
他讲的有没有道理？谁能再来说一说？
预设 ：可以标箭头
问：没有箭头能不能一眼看出气温的变化？
（2）展示：不连线的
还有一个同学是这样想的，这两种想法你更喜欢哪一种？说说你的理由。
预设：连线的，更明显的看出数量的变化情况。
师：不连线也能看出变化（手势）
预设：更明显
师：明显在哪里？你能用手势表示一下吗？
师：真的，你这么一说这连线真的很神奇，线往上表示气温（上升），线往下（下降），平平的（气温不变）而这幅不连线的就不能一眼看出这个变化了。
2.揭题
3.读图解读看得到的点与线
（1）(
（2）10时的气温是（
会读图，知道点表示数量多少
（3）（
你们怎么看得这么快？
预设：点最高 点最低
小结：折线统计图的点的高低表示数量的大小。
（4）（
预设1：相减差最大
预设2：线最长/角度最大
看着这张折线统计图，你能推测一下，14时的气温可能是几度？
提问：怎么在图上找到14时22度这个点？
5.预测、画图
请你继续推测一下，接下来气温又可能是怎样呢？
预设1：
生1：可能还会上升一点点。
生2：可能会下降。（你是怎么想的。）
师：是不是这样的呢？（出示16～20时气温，21度、18度、17度）。
小结：看来，我们仅仅根据前面数据的走势来判断是（不够的），还要（结合生活中的具体情况来推测）。
活动二：画图
师：你能接着把这三个时刻的气温画到这张折线统计图上吗？在你的练习单上画一画。
总结方法：同学们都已经掌握了画图的方法，谁能说说你是怎么绘制折线统计图的？
提问：看图，谁能提个问题考考大家是否看懂了这幅折线统计图？
同桌互相提问回答
三、对比
1.条形和折线统计图的相同点。
预设：都能表示数量的多少。
小结：条形统计图和折线统计图都能清楚的看出数量的多少。
2.折线统计图的优势
预设：看出变化（板书：数量增减变化）
小结：折线统计图不仅能看出数量的多少还能清楚看出数量的增减变化。
过渡：折线统计图是不是在哪都能用呢？下列两组数据选用什么统计图比较合适？
A：折线
比亚迪新能源汽车2022年7-12月销量变化
月份 2月 4月 6月 8月 10月 12月
销量/万辆 18 38 63 96 135 180
B：条形
六种品牌新能源汽车2022年12月的销量
品牌 零跑 蔚来 理想 奇瑞 广汽埃安 比亚迪
11 12 13 22 27 180
提问：现在你对折线统计图有什么新的认识？
练习1：
请你读图，完成问题
(1)从(
(2)销量是135万辆是(
(3)三月的可能是(
(4)请你根据这幅折线统计图预测2023年2月的销量。
销量会一直增长下去吗?
练习2据图选事
（3）选择：上面三幅折线统计图分别对应哪条信息？
（4）解读：结合统计图，说说这四条信息，并预测未来的发展。
提问：你们觉得温州1-12月月平均气温会是怎么变化呢？谁能一边比划一边说一说。
五、总结
附件4：评课稿
重数据意识，促思维发展
《折线统计图》属于统计领域，新课标指出要让学生体会学习折线统计图的必要性，体会折线统计图反映数据增减变化趋势，会解释统计图表达的意义，能根据结果做出简单的判断和预测。教学中要通过真实的生活情境，让学生收集数据、整理数据、描述数据并绘制折线统计图的过程，感受到数据中蕴含的信息及数据的随机性，体会统计的意义，发展数据意识。
根据课前调查与访谈
| 参加对象 |
教共体全体数学老师 |
申请学时 |
4 |
| 活动内容 及进程 |
1、白陈悦、周颖老师上课； 2、林建影、白陈悦老师主题阐述； 3、黄连升、刘丰丽老师评课； 4、周颖、林艳艳老师理文案。 |
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| 活动反思 与建议 |
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| 过程确认 |
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附件1：考勤表
附件2：活动照片
附件3：教学设计
《折线统计图》教学预设
教学内容：
教学目标：
学情分析：
教学重难点：
教学预设：
一、引入
提问：从表上你获得了哪些信息？
三、新知
1.感受条形到折线的过程
预设：一眼看出谁多谁少，看出数量的多少
师：是的，条形统计图能很容易看出数量的多少。（板书：容易看出数量的多少）
（1）（演示条形变窄）如果这样呢？你还能看出每个时刻的气温是多少吗？
（2）（演示条形收缩成点）点能表示每个时刻气温的多少吗？那你说说看这个点（任指一个点）表示什么 ？
追问：几时15度？你怎么看的？
活动一：感受线的作用
提问：看图， 2时—12时的气温是怎样变化的？
追问：数据的大小可以知道气温的升降，那么谁能再来描述一下气温是怎样变化的？
（1）先展示连线的
师：你是怎么想到用这种方法的？注意听，看他说的有没有道理。你能指着图来说说吗？
预设1：我用线把它们连起来，这样线往上，就表示上升；如果线往下，就表示下降，如果线是平平的，就表示不升也不降。
他讲的有没有道理？谁能再来说一说？
预设 ：可以标箭头
问：没有箭头能不能一眼看出气温的变化？
（2）展示：不连线的
还有一个同学是这样想的，这两种想法你更喜欢哪一种？说说你的理由。
预设：连线的，更明显的看出数量的变化情况。
师：不连线也能看出变化（手势）
预设：更明显
师：明显在哪里？你能用手势表示一下吗？
师：真的，你这么一说这连线真的很神奇，线往上表示气温（上升），线往下（下降），平平的（气温不变）而这幅不连线的就不能一眼看出这个变化了。
2.揭题
3.读图解读看得到的点与线
（1）(
（2）10时的气温是（
会读图，知道点表示数量多少
（3）（
你们怎么看得这么快？
预设：点最高 点最低
小结：折线统计图的点的高低表示数量的大小。
（4）（
预设1：相减差最大
预设2：线最长/角度最大
看着这张折线统计图，你能推测一下，14时的气温可能是几度？
提问：怎么在图上找到14时22度这个点？
5.预测、画图
请你继续推测一下，接下来气温又可能是怎样呢？
预设1：
生1：可能还会上升一点点。
生2：可能会下降。（你是怎么想的。）
师：是不是这样的呢？（出示16～20时气温，21度、18度、17度）。
小结：看来，我们仅仅根据前面数据的走势来判断是（不够的），还要（结合生活中的具体情况来推测）。
活动二：画图
师：你能接着把这三个时刻的气温画到这张折线统计图上吗？在你的练习单上画一画。
总结方法：同学们都已经掌握了画图的方法，谁能说说你是怎么绘制折线统计图的？
提问：看图，谁能提个问题考考大家是否看懂了这幅折线统计图？
同桌互相提问回答
三、对比
1.条形和折线统计图的相同点。
预设：都能表示数量的多少。
小结：条形统计图和折线统计图都能清楚的看出数量的多少。
2.折线统计图的优势
预设：看出变化（板书：数量增减变化）
小结：折线统计图不仅能看出数量的多少还能清楚看出数量的增减变化。
过渡：折线统计图是不是在哪都能用呢？下列两组数据选用什么统计图比较合适？
A：折线
比亚迪新能源汽车2022年7-12月销量变化
月份 2月 4月 6月 8月 10月 12月
销量/万辆 18 38 63 96 135 180
B：条形
六种品牌新能源汽车2022年12月的销量
品牌 零跑 蔚来 理想 奇瑞 广汽埃安 比亚迪
11 12 13 22 27 180
提问：现在你对折线统计图有什么新的认识？
练习1：
请你读图，完成问题
(1)从(
(2)销量是135万辆是(
(3)三月的可能是(
(4)请你根据这幅折线统计图预测2023年2月的销量。
销量会一直增长下去吗?
练习2据图选事
（3）选择：上面三幅折线统计图分别对应哪条信息？
（4）解读：结合统计图，说说这四条信息，并预测未来的发展。
提问：你们觉得温州1-12月月平均气温会是怎么变化呢？谁能一边比划一边说一说。
五、总结
附件4：评课稿
重数据意识，促思维发展
《折线统计图》属于统计领域，新课标指出要让学生体会学习折线统计图的必要性，体会折线统计图反映数据增减变化趋势，会解释统计图表达的意义，能根据结果做出简单的判断和预测。教学中要通过真实的生活情境，让学生收集数据、整理数据、描述数据并绘制折线统计图的过程，感受到数据中蕴含的信息及数据的随机性，体会统计的意义，发展数据意识。
根据课前调查与访谈