| 项目名称 |
园本教研暨素养提升 |
项目负责人 |
陈丽君 |
| 活动时间 |
2024年2月29日 |
活动地点 |
师幼活动室 |
| 活动主题 |
自主游戏的路径优化和实践 |
| 夏盈盈 |
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| 参加对象 |
全体教师 |
申请学时 |
3 |
| 活动内容及进程 |
一、
什么是自主游戏？ 1.孩子主导：孩子是游戏的主导者，自行决定游戏的内容和规则。 2.选择自由：孩子可以自由选择玩具、活动内容和游戏伙伴。 3.过程导向： 重视游戏过程而非结果，鼓励孩子享受游戏带来的乐趣和学习经历。 4.创造性和想象力：激发孩子的创造性和想象力，通过游戏表达自我和探索世界。 5.社交互动： 在游戏中学习社交技能， 如轮流、分享和解决冲突。 三、自主游戏的路径优化和实践 自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。可是当前，幼儿园在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题。 现阶段把自主性游戏简单理解为创造性游戏，认为自主性游戏就是让幼儿在游戏中随心所欲，教师不能给幼儿半点指导。其实，自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的。它不是把游戏简单地分为有无自主性，而是强调所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。开展自主性游戏就是让幼儿拥有自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿自主性的发挥创设条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。 游戏课程尚未形成体系。在我园之前的游戏课程设置中，基本以角色游戏为主，幼儿园为了弥补游戏类型的缺失，创建了以游戏活动为主的专用活动室，如角色游戏区、结构室、棋类区、民间游戏区、沙水池等。作为课程管理者来说，统整安排各类游戏，让各类游戏在幼儿园的落实，切实保证游戏活动开展的适宜性、针对性、有效性是转变游戏课程不完善的有效途径之一，也是目前我园游戏改革的一个重点、难点和热点。 |
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| 活动课前评
课（活动建议） |
实践层面缺少技术支撑。游戏课程的开发与实施对普通一线教师来说，无疑是一个巨大的难题，新的活动样式必然会引起教师思维方式、工作方式的改变，如何开展各种不同类型的游戏，如何设计游戏活动，如何满足幼儿开展各种游戏的需要，在实践层面需要为教师提供明确的指导方向与实质性的组织方法。 |
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| 过程确认 |
情况属实 |
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