| 项目名称 |
园本教研暨素养提升 |
项目负责人 |
陈丽君 |
| 活动时间 |
2026年1月17日 |
活动地点 |
师幼活动室 |
| 活动主题 |
《“发现游戏中的成长”幼儿园游戏活动观察记录》 |
| 主
讲 人 |
陈丽君 |
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| 参加对象 |
全体教师 |
申请学时 |
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| 活动内容及进程 |
一、 活动目的与意义 1.核心目的： 通过有计划、有焦点的观察，深入理解幼儿在自主游戏中的发展水平、兴趣需求、学习品质及社会性交往，为教师的有效支持与介入提供科学依据。 2.具体目标： 二、 观察记录原则 1.客观性原则： 如实记录幼儿的行为、语言，避免主观臆断。 2.持续性原则： 定期、持续地对同一区域或同一幼儿进行跟踪观察。 3.发展性原则： 聚焦幼儿的发展线索（如认知、语言、社会性、动作等）。 4.尊重性原则： 以不干扰幼儿游戏为前提，做安静的旁观者或积极的平行游戏者。 三、 观察记录内容与工具 1. 观察内容框架，可侧重某一方面。比如： 游戏主题与情节： 玩什么？情节如何发展？ 社会性水平： 独自玩、平行玩、联合玩、合作玩？ 材料使用与创新： 如何使用材料？有无创造性的使用或替代？ 语言与沟通： 游戏中的自言自语、与同伴的对话内容与方式。 问题解决： 遇到什么困难？如何尝试解决？（求助、尝试、协商、放弃等） 学习品质： 表现出的坚持性、专注力、好奇心、想象力如何？ 情绪状态： 在游戏中是愉悦、投入、焦虑还是挫折？ 2.记录工具（三选一或组合使用） 便签速记法： 随身携带便签纸和笔，快速记录关键词和精彩瞬间。 表格记录法： 使用结构化表格，提高记录效率。 四、 活动实施步骤 第一阶段：准备与启动 1.专题教研： 组织教师学习观察记录的理论与方法，统一认识。 2.确定重点： 各班教师根据本班近期教育重点或幼儿兴趣，确定一个重点观察区域（如：建构区、角色区、科学区）或2-3名重点观察幼儿（如：对新入园、有特殊表现或处于某个发展关键期的幼儿）。 3. 材料准备： 准备观察记录表、便签、相机（用于拍摄关键作品或瞬间，需征得幼儿同意并保护隐私）。 第二阶段：实施与记录 1.轮流观察： 每日保证至少15-20分钟不受干扰的沉浸式观察。主班与配班教师可协调分工。 2.即时记录： 利用工具在现场进行简要记录。 3.整理归档： 当日离园前，将速记内容整理成完整的观察记录，附上照片或幼儿作品，存入幼儿个人成长档案或区域观察档案夹。 第三阶段：分析与分享 1.个人分析： 教师每周回顾记录，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》等工具进行分析，思考支持策略。 2.小组研讨： 每周举行一次年级组或班务会，分享1-2个最具价值的观察案例，集体“会诊”，共同解读幼儿行为，碰撞支持策略。 第四阶段：总结与提升 1.成果展示： 举办一次“观察记录案例展评”或“我的教育故事分享会”，评选优秀观察记录。 2.环境与课程调整： 根据大量观察所得的共性结论，调整班级区域设置、材料投放，并生成新的主题活动。 3.方案复盘： 总结本周期观察活动的成效与不足，优化下一轮的观察计划。 |
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| 活动课前评
课（活动建议） |
看见真实的儿童，意味着我们开始尊重生命的本来模样，而不是把我们期望的样子强加于他。这不仅能点亮儿童的生命，也将照亮我们作为教育者的职业旅程。 |
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| 过程确认 |
情况属实 |
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