| 项目名称 |
园本教研暨素养提升 |
项目负责人 |
陈丽君 |
| 活动时间 |
2024年10月14日 |
活动地点 |
小班活动室 |
| 活动主题 |
小班主题审题 |
| 主
讲 人 |
池晓芬 |
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| 参加对象 |
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申请学时 |
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| 活动内容及进程 |
主题名称：《玩玩乐》 一、主题目标 1.学会用语言描述糖果的形状、颜色和味道，表达自己对糖果的喜爱。 2.欣赏糖果美丽、的包装，尝试用糖纸、糖袋制作漂亮的小物件。 3.愿意与同伴分享糖果。 4.学会保持牙齿健康的小妙招，理解刷牙步骤，养成良好的口腔卫生习惯。 5.感受幼儿园的快乐，并能传递快乐。 二、环境创设 资源收集： 可以收集当前幼儿最喜欢的动画人物图片或玩偶、幼儿在家中最常玩的 玩具，比如小汽车、毛绒玩具等，也可收集不同类型的糖果或糖果图片、温暖甜蜜的绘本。以上资源的收集，可以使幼儿更多地与自己熟悉和喜欢的物 品互动，增加对幼儿园生活的熟悉感和融入感。 材料投放： 1.投放量杯、搅拌棒，并自备一些可溶解于水中的材料，如：方糖、巧克力、棒棒糖等，供幼儿自主探究，初步感知溶解现象；投放各种颜色各种 大小的波点贴纸及白色硬卡板， 供幼儿自由选择喜欢的波点进行搭配、粘贴， 感受色彩的碰撞产生的不同效果；投放各种吹泡泡工具，供幼儿自主探探玩 泡泡水；投放海绵印章及卷轴纸供幼儿自主进行泡泡创作。 2.自备：投放各色水粉颜料、各种大小的画笔、橡皮泥等，便于幼儿继 续创作糖罐画、拓印画；投放不同形状的吹泡泡器，满足幼儿探玩泡泡的需 要；投放电话类玩具或实物，可激发幼儿与同伴间交往互动的兴趣；投放轮 胎、小车轮、滚筒、积木、长板、木箱、梯子、螺母积木等结构简单、玩法 开放的室外游戏材料供幼儿自主游戏；有条件的幼儿园， 还可投放平板电脑， 便于幼儿自主观看刷牙、甜蜜抱抱、说给好朋友的话等音视频，推动幼儿习 惯养成、情感激发。 3.波比绘本馆供借阅：《抱着的不是我》《找到你啦！》《圆圆的真好吃》《神奇糖果店》《我最爱的小熊》《一人一半刚刚好》《小鳄鱼的糖果牙齿》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《还有 100 个夜晚》《欧莉安和她的影子》。 空间布局： 可以设置糖果色系的空间区域，供幼儿在甜蜜环境中自主游戏或进行美 工制作；设置投放温馨甜蜜图画书的绘本区、玩具收集区、盥洗室的刷牙区等；户外可设置一些积木区、滚筒区等，提供充足的场地和时间，让幼儿进行自主的滚筒及搭建类游戏等，便于幼儿选择或熟悉的、或喜欢的、或依恋的区域开展游戏，展开有归属感的生活。 氛围营造： 将拥抱作为每日师幼、同伴彼此间爱的表达，可以将幼儿与家长、与同伴、与老师拥抱的照片，通过相片墙、悬挂等方式展示，营造浓浓的爱的氛围，加深幼儿与同伴和老师间的情感依恋。每日午睡前用自己最熟悉的小牙杯漱口或刷牙，养成卫生好习惯，形成睡前小仪式，让午睡充满乐趣。 三、家园共育： 1.为孩子准备一个糖果袋，陪伴孩子一起逛逛糖果超市，收集不同种类、不同味道的糖果(如棒棒糖、棉花糖、彩虹糖、跳跳糖、水果糖、软糖、硬糖等)；也可以收集一些不同形状、不同图案的糖纸，丰富孩子有关糖果的经验。 2.和孩子一起动手制作美味的甜品、糖果等。 3.培养孩子早晚刷牙、不多吃糖果、餐后漱口的良好习惯，坚持每天完成刷牙打卡。 4.多与孩子进行情感交流和亲子游戏，经常给孩子甜蜜的拥抱，让孩子从心里感受到父母和家人的关爱。 5.带孩子一起走进长辈、朋友、同伴的家庭，送上甜蜜的心意，体验大家在一起的甜蜜与美好。还可以让孩子与小伙伴的家庭互动交流， 共同分享甜蜜果实。 6.鼓励孩子带各种玩具车到幼儿园与同伴分享交流。 四、建构主题网络图 |
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| 活动课前评课（活动建议） |
首先，从“共同喜欢”到“共同探玩”，情感体验有载体。在设计主题时，我们选择了幼儿较为熟悉且共同喜欢的车子和泡泡作为共同游戏的内容，是因为这两者具有普适性的特点。当然，大家在主题实施过程中，还可根据园所在地资源或班级幼儿共同爱好进行更替，例如共同喜欢的某一部动画片、某一个游戏场景、某一个话题等，我们都可以将幼儿的兴趣点，转化为可发现、可思考、可表达的游戏探究和情感体验内容。
其次，从“收获快乐”到“传递快乐”，情感表达更丰盈。这需要我们及时捕捉、创造、把握增进情感的机会，例如一起品尝甜美食物，再到一起探索怎么给自己的老师、长久未来园的小伙伴打个电话，表达自己的关心、想念、喜欢等情感，真正理解“甜蜜问候”的意义，让甜蜜情感升级。为了更好与教师、与伙伴、与幼儿园里的人、事、物，建立情感依恋的循环，我们可以尝试着制作一份“甜蜜礼物”，并赠予自己喜欢的人。这又何尝不是一种快乐。 再次，从“共同经历”到“经历叠加”，情感流动可持续。随着共同经历的不断叠加，我们一起生活、一起游戏。通过游戏的力量，让幼儿与教师、幼儿和幼儿间，反复建立起情感联结。类似这样的游戏有很多，例如“躲猫猫”“许多小鱼游来了”等等，总是幼儿乐此不疲。因此，我们可以根据对幼儿的了解，来充分预设幼儿可能的情感需要，提供幼儿感知、操作、体验的游戏机会。在探玩中或者探玩后一起交流经验，共同拥有快乐的体验。 |
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| 过程确认 |
情况属实 |
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