| 项目名称 |
园本教研暨素养提升 |
项目负责人 |
陈丽君 |
| 活动时间 |
2025年4月28日 |
活动地点 |
师幼活动室 |
| 活动主题 |
《游戏化教学中的教师角色观察 |
| 主
讲 人 |
陈丽君 |
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| 参加对象 |
全体教师 |
申请学时 |
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| 活动内容及进程 |
一、观察与指导的理论基础 游戏化教学的核心在于通过游戏促进幼儿的全面发展，而教师的有效观察与指导是实现这一目标的关键。以下理论为其提供支撑： 1.幼儿通过主动探索与环境互动建构知识，教师的观察需关注其认知冲突与经验重组过程。 2.强调教师作为“更有能力的他者”，通过观察识别幼儿的“最近发展区”，并提供针对性指导。 3.游戏是幼儿的“工作”，教师需通过观察理解其内在动机，并通过隐性指导拓展学习深度。 二、教师观察的核心维度与方法 （一）观察的四大维度 观察要点 ： 1.问题解决、符号使用、逻辑推理能力 2. 3.精细动作协调、大肌肉活动、工具使用技巧 4.游戏类型（独自/合作）、角色扮演复杂度 （二）科学观察的步骤 1. 计划性观察 明确观察目标、选择适宜场景、确定记录方式 2. 过程性记录 客观描述：记录具体行为，避免主观判断。 分析解读：对照《3-6岁儿童发展指南》识别发展水平 三、分层指导策略体系 （一）基于观察的三级介入模型 1.隐性支持：幼儿自主探索有效时 2.引导性介入：出现浅层学习机会时 3.显性指导：存在安全隐患或发展停滞时 （二）典型游戏场景指导方案 场景1：建构游戏中的物理认知 观察重点：空间概念运用（对称/平衡）、材料组合创意 场景2：角色游戏中的社会学习 观察重点：角色分工合理性、语言协商能力 四、专业发展： 1.开展“游戏视频分析工作坊”，提升解读能力 2.使用《教师指导有效性量表》进行自我评估 五、在幼儿园游戏化教学专题研究的校本研修讨论中，教师们达成以下意见： 1.游戏化教学应以幼儿兴趣为导向，融入教学目标，促进认知、情感、社交等多方面发展。 2.教师需创设丰富的游戏环境，提供多样化材料，支持幼儿自主探索。 3.游戏过程中，教师应观察幼儿行为，适时引导，避免过度干预。 |
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| 活动课前评
课（活动建议） |
优秀的游戏化教学指导如同“随风潜入夜”的教育艺术，需要教师兼具科学家般的观察严谨性与艺术家般的指导创造性。通过持续修炼“看见儿童”的观察眼、“读懂需求”的分析脑、“支持成长”的指导手，教师方能真正实现“游戏即学习”的教育理想，让每个幼儿在自主探索与社会互动中绽放生命潜能。通过研修，教师们进一步明确了游戏化教学的实施策略与反思方向。 |
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| 过程确认 |
情况属实 |
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