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《彩虹》这篇课文，讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。林老师在教学时，将教学内容由浅入深进行教学，同时围绕读出问句的语气这一教学目标，引导学生掌握疑问句的朗读方法。下面我就这节课，进行一个评析。
温雯慧评课《彩虹》
1、林老师在本堂课中十分注重基础知识的教学，运用了加一加、偏旁识字、组词和看图识记的方法，帮助学生识记本课的生字。这让本身枯燥无味的生字教学富有趣味，有效地提高了学生学习的积极性，也加深了学生对生字的记忆。
2、林老师的整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点十分突出。本篇课文生字多，句子长，对于一年级的孩子来说颇有难度。林老师先出示一连串字、词、短语
，引导学生熟悉，再练读问句，请学生读出问的语气，并通过多种形式的朗读让学生加以巩固。再此基础上，让学生读剩下的长句，这样由浅入深的教学，使学生很容易地掌握了方法。
3、在生字教学环节，林老师引导学生观察左右结构的异同点，使学生自主探究并分析字的字形，领悟写字要点。同时点出了重点笔画，双耳旁的横撇弯钩和到的左半部分“至”的最后一笔横要变成提。发挥学生主体性的同时也体现了教师的主导性，课堂氛围十分融洽。
郑铭评课《语文园地》
1.对学生的自主探究能力的培养比较重视。这点在各个环节中都有所体现。比如在“照样子，写词语”的环节中，引导学生先发现这些词语的要点，再去仿写去说，而不是直接让教师展示还有什么词语。在“补充提示语”环节让学生自主发现这些提示语都是写了具体的神态和动作，如果没有这些提示语就显得人物的心情和语气很单薄，不能让读者更好地体会角色当前的样子和语气，从而体会到这次我们把提示语写具体的作用。在教学“写通知”环节先让学生观察并总结出一则通知涵盖的基本要素，再通过出示混乱的通知让学生运用知识，将通知的书写落实到位。
2.与真实生活紧密相连，体现从生活中学语文，把语文知识运用到生活中去。如设计让学生写通知的环节，就让学生写一则我们学校组织的慈善一日捐活动。这样学生就明白了我们当前写通知是生活中有实际运用到的，不是只为了学知识而学知识。
3.重难点抓得准确，落实到位。本次教学中补充提示语及通知的教学是本次教学的难点，补什么提示语，提示语补充得合不合理，以及通知格式对不对，能不能做到文从字顺让人一看就懂对于学生而言都是难的地方。白老师引导学生体会，上台互动，展示补充交流多种方法，很好地解决了难点。
温雯慧评课《彩虹》
1、林老师在本堂课中十分注重基础知识的教学，运用了加一加、偏旁识字、组词和看图识记的方法，帮助学生识记本课的生字。这让本身枯燥无味的生字教学富有趣味，有效地提高了学生学习的积极性，也加深了学生对生字的记忆。
2、林老师的整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点十分突出。本篇课文生字多，句子长，对于一年级的孩子来说颇有难度。林老师先出示一连串字、词、短语
，引导学生熟悉，再练读问句，请学生读出问的语气，并通过多种形式的朗读让学生加以巩固。再此基础上，让学生读剩下的长句，这样由浅入深的教学，使学生很容易地掌握了方法。
3、在生字教学环节，林老师引导学生观察左右结构的异同点，使学生自主探究并分析字的字形，领悟写字要点。同时点出了重点笔画，双耳旁的横撇弯钩和到的左半部分“至”的最后一笔横要变成提。发挥学生主体性的同时也体现了教师的主导性，课堂氛围十分融洽。
郑铭评课《语文园地》
1.对学生的自主探究能力的培养比较重视。这点在各个环节中都有所体现。比如在“照样子，写词语”的环节中，引导学生先发现这些词语的要点，再去仿写去说，而不是直接让教师展示还有什么词语。在“补充提示语”环节让学生自主发现这些提示语都是写了具体的神态和动作，如果没有这些提示语就显得人物的心情和语气很单薄，不能让读者更好地体会角色当前的样子和语气，从而体会到这次我们把提示语写具体的作用。在教学“写通知”环节先让学生观察并总结出一则通知涵盖的基本要素，再通过出示混乱的通知让学生运用知识，将通知的书写落实到位。
2.与真实生活紧密相连，体现从生活中学语文，把语文知识运用到生活中去。如设计让学生写通知的环节，就让学生写一则我们学校组织的慈善一日捐活动。这样学生就明白了我们当前写通知是生活中有实际运用到的，不是只为了学知识而学知识。
3.重难点抓得准确，落实到位。本次教学中补充提示语及通知的教学是本次教学的难点，补什么提示语，提示语补充得合不合理，以及通知格式对不对，能不能做到文从字顺让人一看就懂对于学生而言都是难的地方。白老师引导学生体会，上台互动，展示补充交流多种方法，很好地解决了难点。