教学内容
教科书P93例2。
教学目标
1.理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3.进一步体会数学和生活的联系，渗透比较的思想，培养学生的应用意识。
教学重点
会比较两个小数的大小。
教学难点
探究并掌握小数大小比较的一般方法。
教学过程
板块一、游戏导入
同学们，我们先来做一个小游戏。每
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教学内容
教科书P93例2。
教学目标
1.理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3.进一步体会数学和生活的联系，渗透比较的思想，培养学生的应用意识。
教学重点
会比较两个小数的大小。
教学难点
探究并掌握小数大小比较的一般方法。
教学过程
板块一、游戏导入
同学们，我们先来做一个小游戏。每
张卡片后面都有个数字，现在将它组成了两个整数。如果我不知道这些数字是多少，你能比较出这两个整数谁大？为什么右边整数比左边整数大？
出示整数卡片
预设：因为数位多，左边是两位数，右边是三位数。
出示整数卡片
现在又是哪边大？（学生不清楚）
这是我们以前学习的知识，请你回忆一下，整数大小的比较方法是什么？
预设：整数比较大小的方法，有两种情况，一种是数位不同的，数位多的就大，就是黑板上这种情况；另外一种情况，就是位数相同，从最高位比起。最高位上相同，就比下一位，以此类推。
过渡：这儿有两个磁扣。我们把它看成两个小数点。现在的整数变成什么数？今天要研究的内容——小数的大小比较。
板块二、新知探究
学习材料：
![数学组教研活动记录]( "数学组教研活动记录")
我要带同学们一起去操场上看。在这里，有四位同学正在进行跳远比赛。这
这是四位男生跳高的成绩。你收集到哪些数学信息？
学习任务单：1、用喜欢的方式比较并记录小数的大小。
学生展示：
预设1：第一名是小刚，他跳了1.2米，也就是1米2分米；第二名是小强，他跳了1.1米，也就是1米1分米；第三名是小林，她跳了0.9米，也就是9分米；第四名是小明，她跳了0.8米，也就是8分米。
预设2：我是这样想的，先把1.2米化成12分米，0.8米成8分米。0.9米=9分米，1.1米=11分米，所以小刚是第一名，小强是第二名，小林是第三名，小明是第四名的。
引导：想法可以吗？原来可以把它化成较小的单位进行比较，还有不同的方法吗？
预设3：我们组的方法用的是小数点对齐（小数点对齐是什么意思？），数位就对齐了。从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。
结合学生的回答，教师板书。
![数学组教研活动记录]( "数学组教研活动记录")
因为1.2米>1.1米>0.9米>0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
预设4：小数都化成相同计数单位来比较，为什么你要比较基础单位，因为。因为计数单位个数多的话，这个数字就大。它们的计数单位是0.1，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，0.8里面有9个0.1，那么12＞11＞9＞8，因此，1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
引导：那么你们得到的结论和前两组怎么样？一样一样。真棒，大家还有不同的方法吗？
预设5：
1：根据它们在尺子上所对应的刻度的位置进行比较。（课件展示此种方法）
![数学组教研活动记录]( "数学组教研活动记录")
比较得出：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
追问：从尺子上能看出他们的位置，越往右，这个小数就会发生怎样的变化？（越大）
过渡：在这些方法中，你更喜欢哪种方法？为什么？
![数学组教研活动记录]( "数学组教研活动记录")
方法一:
![数学组教研活动记录]( "数学组教研活动记录")
![数学组教研活动记录]( "数学组教研活动记录")
预设：从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。
请大家看看这些方法，它们都是运用我们以前的知识来解决问题的，也就是说，知识之间是有联系的。
现在，我们就用这个方法来看看黑板上这两个小数，如果想快速的知道哪个小数大。你们觉得我应该先知道哪一个数位上数？（个位）
邀请两位同学上台翻底牌
出示
5.
我们先让女孩子来翻(女生翻）。追问女生:你不希望他翻出来数字几？(整数相同情况下）还要继续去翻？你希望他翻出数字几？(7以下的）(十分位7＞6）。这样了，右边小数的最后一位还用翻吗？怎么了，为什么不用？
小结:那么回忆一下我们刚才比较小数的方法。谁能试着归纳总结一下小数比较大小的方法。
小数大小比较方法：
出示整数卡片
预设：因为数位多，左边是两位数，右边是三位数。
出示整数卡片
现在又是哪边大？（学生不清楚）
这是我们以前学习的知识，请你回忆一下，整数大小的比较方法是什么？
预设：整数比较大小的方法，有两种情况，一种是数位不同的，数位多的就大，就是黑板上这种情况；另外一种情况，就是位数相同，从最高位比起。最高位上相同，就比下一位，以此类推。
过渡：这儿有两个磁扣。我们把它看成两个小数点。现在的整数变成什么数？今天要研究的内容——小数的大小比较。
板块二、新知探究
学习材料：
我要带同学们一起去操场上看。在这里，有四位同学正在进行跳远比赛。这
这是四位男生跳高的成绩。你收集到哪些数学信息？
学习任务单：1、用喜欢的方式比较并记录小数的大小。
学生展示：
预设1：第一名是小刚，他跳了1.2米，也就是1米2分米；第二名是小强，他跳了1.1米，也就是1米1分米；第三名是小林，她跳了0.9米，也就是9分米；第四名是小明，她跳了0.8米，也就是8分米。
预设2：我是这样想的，先把1.2米化成12分米，0.8米成8分米。0.9米=9分米，1.1米=11分米，所以小刚是第一名，小强是第二名，小林是第三名，小明是第四名的。
引导：想法可以吗？原来可以把它化成较小的单位进行比较，还有不同的方法吗？
预设3：我们组的方法用的是小数点对齐（小数点对齐是什么意思？），数位就对齐了。从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。
结合学生的回答，教师板书。
因为1.2米>1.1米>0.9米>0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
预设4：小数都化成相同计数单位来比较，为什么你要比较基础单位，因为。因为计数单位个数多的话，这个数字就大。它们的计数单位是0.1，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，0.8里面有9个0.1，那么12＞11＞9＞8，因此，1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
引导：那么你们得到的结论和前两组怎么样？一样一样。真棒，大家还有不同的方法吗？
预设5：
1：根据它们在尺子上所对应的刻度的位置进行比较。（课件展示此种方法）
比较得出：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
追问：从尺子上能看出他们的位置，越往右，这个小数就会发生怎样的变化？（越大）
过渡：在这些方法中，你更喜欢哪种方法？为什么？
方法一:
预设：从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。
请大家看看这些方法，它们都是运用我们以前的知识来解决问题的，也就是说，知识之间是有联系的。
现在，我们就用这个方法来看看黑板上这两个小数，如果想快速的知道哪个小数大。你们觉得我应该先知道哪一个数位上数？（个位）
邀请两位同学上台翻底牌
出示
5.
我们先让女孩子来翻(女生翻）。追问女生:你不希望他翻出来数字几？(整数相同情况下）还要继续去翻？你希望他翻出数字几？(7以下的）(十分位7＞6）。这样了，右边小数的最后一位还用翻吗？怎么了，为什么不用？
小结:那么回忆一下我们刚才比较小数的方法。谁能试着归纳总结一下小数比较大小的方法。
小数大小比较方法：