华应龙老师的“化错教学”带给我的思考

一、什么是“化错教学”
“ 化错教学”指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续教学过程，教学生化，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，将教学活动引向心灵深处。
二、为什么要进行“化错教学”
尊重学生的劳动；培育学生的创新人格；发展学生的反思力；落实“自主探究学习”；实现真正的“过程教学”。
三、怎样实现“化错教学”
“化错教学”包括“容”--“融”--“荣”三个阶段。具体说，第一，错是错，要温暖地容；第二，错不是错，要智慧地融；第三，错还是错，要自豪地荣。这也是“化错教学”的三重境界。
第一步：错是错，要温暖地容。一错当头，能否容纳，取决于一个人的见识和胸怀。错误，是一种反证，是对教师的一种智慧的提醒和帮助。不管孩子在课堂上的回答是正确还是错误，他们都应该被尊重，都应有自主探究的空间。教师要给学生创造可以出错的时空。
第二步：错不是错，要智慧地融。把错误作为一种资源，从外在表现入手，引导其暴露思维过程，分析其内在机制，将教学活动引向深入。高明的老师总是善于从学生九十五分错误的解答中，发现那仅有的五分正确，给予热情的肯定，并积极引导，让学生一步步推倒那九十五分的错误。而后，追寻产生错误的原因。
第三步：错还是错，要自豪地荣。这是对出错过程的回眸，是对差错的育人价值的欣赏。学习不是为了解对一道题，而是为了做对一个人。
四、读后反思。
用通俗的话说，华老师的这种“化错教学”其实是充分利用课堂的生成的一种教学。在我的教学中也经常利用学生在课堂中出现的错误进行引导，但如何正确的进行引导，并能将这种引导上升到