关于幼儿绘本阅读目标定位的小感想
2022-06-13 16:40阅读：
前段时间，学校开展教研活动，有一位老师尝试着模仿名师应彩云老师的优质课《一步一步走啊走》，以小班幼儿为对象，上了一堂公开课。听完课以后，老师们引起了较大的反响，大家有一个困惑，就是关于“绘本阅读”的目标定位。本堂课的目标为：1.欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣；2.在绘本的情境中尝试有序地排列，积累相应的数经验。从目标本身来看，主要目标侧重于数学方面的知识，但是在这堂课当中，老师并不是单一地围绕着这两目标进行教学，还穿插进了有关语言方面的重点引导，如：一朵蓝色的花，一朵粉红色的花等，还有各个小动物的动作描述：跳着走、摇摇摆摆地走等，这样一节课下来，综合了幼儿语言、艺术、数学等方面的能力训练。大家都觉得有点复杂，而且对于小班幼儿来讲，比较繁琐，一堂课的时间，远远超过了30分钟。
其中，最大的争议是，它把主要目标定位在了数经验上，与绘本内容有点牵强。教师在讲到“小弟弟一步一步走”的时候，在“一步一步”这个词语上挖掘内涵，认为“一”是个很重要的教学资源，为了引导幼儿积累数经验，额外添加进了与故事情节本身完全没有关系的两个图片：一幅是风景图，一幅是小孩子的脸。第两幅图片都是为了引导幼儿说出“一个小女孩、一朵粉红色的花、一朵蓝色的花、一个鼻子、一双眼睛”等等，是要让幼儿明确数字“1”。其实，这里的意图并不是要让幼儿对数字的理解，它只是强调了“走”的动态，也为了引出后面几个小动物的动作神态，增加故事的趣味性。额外加入的这两张图片，干扰了幼儿对故事的兴趣，把幼儿的关注点引入了另一个胡同，这样的挖掘，不见得有什么意义。如果要学习数字，完全可以
开设另外的课堂，不需要见缝插针地进行绘本的挖掘。然后，教学过程中穿插进去的其他方面的目标，语言表达能力、艺术表现能力交织在一起，并不是完全融合，渗透进去，也有一种很突兀的感觉，让人觉得很混乱，摸不着头绪。如果需要挖掘，可以根据幼儿兴趣，关注点，因势利导，以幼儿为主体，因课程生成，而调整教学策略，方向，而不是教师事先安排好的教学环节，对幼儿进行传授。绘本更应该关注的是要激发幼儿的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，幼儿对绘本有了兴趣，进而就会对阅读产生兴趣，为幼儿的早期阅读打下基础。
绘本阅读作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图生动巧妙、色彩优美，与幼儿生活经验相关的故事情节又很容易引起幼儿的共鸣，对培养幼儿早期阅读能力很重要的意义和价值。绘本阅读的内容丰富多彩，涉及生活的方方面面，融进了幼儿教材语言、科学、社会、健康、艺术各方面的知识，它具有趣味性、文化性、益智性、思想性。很多幼儿专家都鼓励幼儿教师能够充分挖掘绘本的价值，让孩子能够从绘本当中得到各方面能力的培养。当然，绘本阅读可以挖掘的资源有很多，但是，每一个故事都有其独特的价值，有其侧重面，有时候，这个故事侧重于文学方面的培养，那一个故事侧重于幼儿健康方面的培养，还有的侧重于艺术方面的培养，那么主要目标就应该根据这样的侧重点来凸显。比如，《肚子里的火车站》，让孩子们懂得了呵护肚子里的小精灵，爱吃水果和蔬菜，不挑食；读了故事《点》，孩子们的自信油然产生：画画有什么难，我也会！《小兔波力品格养成系列》，教会了孩子为人处世的许多道理，如何面对困难，如何帮助别人，让孩子自然而然地受到了潜移默化，培养出健全而有魅力的性格。还有一些绘本，集合了文学、水彩、剪纸等艺术形式，是一种综合艺术品。绘本阅读，最值得强调的是它的艺术性和文学性。阅美慧教育专家认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的,在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感,这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。
《指南》中早期阅读理解能力目标中有6处提到“画面”。 3-6岁幼儿理解图书画面的六个方面：（1）对画面背景的理解，（2）对画面色彩的理解，（3）对画面内容及细节的理解，（4）对画面人物的理解，（5）对画面间关系的理解，（6）对画面主题的理解。
绘本阅读，强调了对画面主题的理解。为了充分利用绘本的教育价值，对于其他目的的过度挖掘，把绘本当成百科全书来教，面面俱到，会让幼儿产生厌倦情绪。这样，为了追求所谓的深挖掘，而偏离了教学的目的，与绘本的教学初衷背道而驰。
那么，对于绘本阅读的目标定位，应该建立在对绘本内涵的把控上。首先，教师应该先站在儿童的视角，来解读绘本，根据故事的性质来确定目标。比如，《一步一步走啊走》，这个故事，数经验并不是这个故事的主要价值内涵，它本质上属于语言游戏。教师在分析利用绘本元素的基础上，让幼儿自主地感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，激发幼儿玩兴并从中获取多方经验和能力。教师根据小班幼儿喜欢模仿的特点，引导他们在模仿中进行学习、游戏、说说演演，一边学着小动物走路一边学习语言：小弟弟一步一步走啊走，大白鹅一步一步摇呀摇，小乌龟一步一步爬呀爬，小白兔一步一步跳呀跳……趣味盎然，这样，幼儿在玩乐中学习到了语言，喜欢上了表演，既愉悦了身心，又得到了发展。这样的一堂课，就上得轻轻松松、热热闹闹的。
贴近幼儿心理，按照年龄段细分的儿童绘本很多，对培养幼儿的想象力和阅读能力都有不可估量的作用，越来越多的绘本被广泛运用到了幼儿园。在进行绘本教学中存在的问题很多，教学缺乏系统性、计划性
；对绘本的研读不够深入，浮于表面，“问答式”讲读，但是，过度解读，挖掘，牵强附会，偏离了主题，对于培养幼儿的阅读能力起到了负作用，可能导致孩子在以后的阅读中对文本内容的解读产生了误解，幼儿教师，是引领孩子学习的领航人，能够带领孩子航行在正确的航道里，最终才能到达知识的彼岸。
