新课标实施过程中，有关于《木兰诗》课例教学的实践与思考
2023-09-21 16:42阅读：
新课标实施过程中，有关于《木兰诗》课例教学的实践与思考
望江县漳湖中学 檀生林
能不能做到放飞学生的思维，着力培养会思考的人，会创造的人，是我的课堂努力的方向，今天将用一个课例引发一个问题的探究与思考。
一、针对解决的问题（缘由或背景）
“为了每位学生的发展为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念。随着新课程的进展，教育成为了人实现自身发展的机构与平台，教育必须适应学生，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。新课程就是要倡导这样一种主流文化，就是要关注学校内每个个体的成长与发展。在这样的视角下学校是有生命力的组织，课堂成为教师和学生经验的生长点，教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为伙伴式的实践团队。所以，围绕“如何培养人，培养什么样的人”这个中心问题，我想通过几种途径努力在课堂上得以凸显出来。
二、怎样解决
以我在安庆二中同课异构的《木兰诗》为例，我想解决以下几个问题：1.教学预想的实现与碰撞；2.小组合作的非固定性模式的效果发挥；
3.课堂拓展的目标寻求；4.作业设计的创新与难度取舍。
课堂导入：
文章千古事，得失寸心知。让我为大家助力成长，让我们满怀智慧地成长。沿着智慧树从四个方面进入文本，（画一棵树，树上结四个果实即查、读、品、悟）希望大家积极思考，争取让自己的智慧果实越结越多。
课堂实践过程与实践效果：
环节一：查
师：在预习时，课前查到了哪些有关木兰诗的资料？
教学预想中让学生查阅《木兰诗》的相关资料，而借班上课时，学生群体当中只有少数人完成了对历史背景的查阅，有一位同学对古诗的真实性产生质疑。这与预想目标相差甚远。但是我对个别同学有自己独到的想法表示赞赏。
教师公示：查可以查作者、作品、背景等。虽然教学预想没有达到，但是使用与《木兰诗》并称为“乐府双壁”的《孔雀东南飞》作为本课的引子，让课代表当堂朗读《孔雀东南飞》的资料，以此完成查的示范。尽管预想有差，但初步有了与同学们的思想碰撞，课堂气氛开始活跃起来了。
环节二：读
要想知道本文主要写了一件什么事，那就需要去阅读这篇文章。
先让学生用火箭般的速度来齐读课文，读后询问学生的感受。学生们表现出面红耳赤，气喘吁吁，头脑发懵的状态，再用链接哔哩哔哩视频示范读进行对比，以此显示出朗读古诗词中把握正确读音、节奏、韵味的重要性。当然，在听读欣赏过程中，提出要求，能把握故事的情节。
听后，让学生说一说：这篇文章主要讲述了一件什么故事。理清文章写作顺序，把握文章脉络。
教师在智慧树图上小结，读的时候要把握住语音、节奏、情感、结构、内容。
这个环节的预想是临时激发的，也算是我的一次大胆地尝试，目的就是让孩子们在强烈的反差对比中认识到阅读技巧的重要性，同时也对全文有了进一步的认识。
环节三：品
师：1.这个故事流传千古，本文里所描写的人物已经深入人心。那么这个故事到底好在哪里，有何值得流传如此之久？找一找文中你觉得写的很好的地方，通过说说自己的理解。
生1：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这个句子写得好。
生2：“归来见天子——愿驰千里足，送儿还故乡。”这个句子写得好。
师：一定要知其然，更要知其所以然哦。
生1：这个句子使用了互文和排比的修辞方法，写出了木兰出征前的充分准备。
生2：这个句子从可汗赏赐很多物品，可以看出木兰的功勋赫赫，但木兰坚持不受，却辞官还乡，我感受出了木兰的淡泊名利。
师：你们答得真好，既找到了你认为写得好的句子，又讲求证据，在事实的基础上有自己独到的见解，老师很佩服。大家再继续！
……(班级的孩子很踊跃，大家争着发言。特别是女同学，是不是也想做一个女中豪杰呢？）
2. 找找自己难以理解的句子，与他人一起合作交流讨论。
设置这个题目的初衷，是我认为孩子们的认知水平的应该由浅入深，由易到难得到思维的训练。而且我并不熟悉孩子，如果孩子们有学习的难点我该怎么做？所以个人解决不了的难题，就凭合众之力来解决吧，于是小组合作的模式该发挥它的重要作用了。我设想，孩子提出疑难，同桌商讨来解答，前后商讨来解答，A组疑难B组来解答。反正我的原则是我不答，我就只做一个一场智慧火花碰撞的促进者和见证人。这样做就是要取得小组合作的非固定性模式的效果。实践证明，只有大胆放手让孩子们自己去学习，去发现，并且学会合作，他们的主人翁地位才真正体现出来。
互文是初中学习以来见到的第一次新的修辞，我也就在此基础上在课件中渗透互文的知识，并且插入与本文互文结构有不同的句子，如“秦时明月汉时关”“烟笼寒水月笼沙”，从而拓宽了孩子们的认识。
当然我也在孩子们自我发挥的基础上，不失时机的带他们小结出“品”环节我们可以品句子、品修辞、品表现手法、品作者的写作意图，等等。
环节四：悟
师：1.这个故事流传千古，本文里所描写的人物已经深入人心。那么木兰作为一位女性，你能从文中梳理她的与众相同以及与众不同之处吗？
师：2.学习了本文，我们也深深感悟到木兰的光辉形象，那在你的意识里，从古至今，还有那些感人的女性形象打动了你？
生：（一下子，孩子们积极举手）穆桂英算吗？梁红玉算吗？武则天算吗？李清照算吗？刘胡兰算吗？屠呦呦算吗？张桂梅算吗？火箭军李莉算吗？
……
师：真的要为你们点赞！殊不知，他们不光在你们的心中是英雄，是楷模，是标兵，更也是在大家的心中深深地烙下了印迹。这体现了你们正确的价值观和人生观，孩子们，你们是对的。
师：（出示毛主席《沁园春》图片选句“数风流人物，还看今朝”）孩子们，借用伟大领袖毛主席的一句话与大家共勉，历史发展到今天，我们通过努力，同样可以成为杰出的人物，所以大家跟我一起大声说：“加油吧，少年！”
设置这个环节，就是创设寻求课堂拓展的目标，新课标教学本身建设在课堂，但育人目标更要放眼于课外。以木兰的形象拓展到对古今杰出女性人物的认识，更引导孩子们树立正确的人生价值观念才是终极的追求。
作业的设计与布置
这会考察作业设计的创新与难度取舍。所以我设计了必做题与选做题，选做题在于编写《木兰诗》的课本剧，可以参考网络视频，但一定要有自己的创新，所以，我把精力放在选做题上。作业的设计应该有梯度，以适应培养不同能力的人需要。
三、反思总结
课后借助大家的评价，反复观看课堂录像，以及复盘反思，我开始重新认识自己的课堂：
1.
课堂要重设计，充分展现学生的主体地位，要立足于传统文化的传承，立足于学生思辨能力、思维能力、审美能力的提升，立足于新课标的语文核心素养的培养。
2.
语文课堂永远是有遗憾的，当然这也是不断求索和创新的魅力所在，如我的课堂碎片化的声音有点多，需要精简扼要；我的课堂朗朗的读书声太少，如何学会让学生去吟咏，咏到得意处，音节铿锵、声振屋瓦，从而体会诗篇的妙；我的课堂，在进行拓展性发挥时更要有预见性。等等，这都是以后努力的方向。
总之，追求卓越永远在路上，我会立足现实，放眼未来，不辍劳作，努力为之。
