学校校本培训活动记录表
工作单位：
工作单位：
| 项目名称 |
主题教研活动 |
项目负责人 |
蔡玉蓉 |
|
| 活动时间 |
2012.12.4 |
活动地点 |
四1教室 |
|
| 活动主题 |
||||
新浪博客
口算除法
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
《口算除法》教案
高启杰
教学内容：人教版教科书四年级上册第78、79页。
教学目标：
1、让学生掌握口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法，理解算理，能真确进行口算，能结合具体情境进行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：整十数除整十、几百几十的数的口算计算方法；并能以此估算两位数除两三位数的除法。
教学难点：理解整十数除整十、几百几十的数口算的算理
教学过程：
一、
口算：60÷3=
你是怎么算的？
小结：这是我们以前学习的整十数除以整十数，或者几百几十数除以一位数……
二、
情境创设：学校下一周就要举行学校运动会了，学校买了许多气球、彩旗装饰校园，看！正在分气球呢，从图中你能得到哪些信息呢？
（一）、80÷20的算法与算理
1.根据信息提出数学问题，思考解决问题方法，列式。
预设问题：可以分给几个班？算式80÷20
2.计算答案，说算法。
预设算法：想20×4=80；想8÷2=4……
3.研究“想8÷2=4，所以80÷20= 4”的算理
师：8÷2=4是什么意思？预设：8个十÷42个十=4（板书）
追问：“8个十÷42个十”为什么会等于四？你能用什么方法证明？
课件演示，帮助理解。
4.本环节小结。
（二）、120÷30的算法与算理
1.延续情境（分发小旗），提出问题，解决问题，列式。
2．计算答案，说算法算理。
3.小结，熟练算理。
（三）、小练习
1.出示6道练习，请学生独立完成。
90÷30 =
2.展示汇报，说算法，算理。
三、估算教学
情境，刚才同学们解决了分气球的问题，并从其中学到了像“80÷20”的除法的计算方法，实际上，气球是一种很容易损坏的东西，于是学校多买了几个，买了83个气球……
1．
2．
63÷20≈
四、练习提升
（一）、口算，巩固想乘法算除法的计算方法。
20×3=
| 主讲 人 |
高启杰 |
|||
| 参加对象 |
数学组成员 |
申请学时 |
||
| 活动内容 及进程 |
一、复习旧知，迁移导入 1、复习除数是一位数的除法 2.小结算法： 二．组织探究 1.出示例1：你发现了什么？ 补充信息：每班20个，可以分给几个班？ 2.学生独自思考，反馈讲算理 说一说你是如何口算的？课件出示用小棒加以验证。 出示各种个样的算法。 选择自己喜欢的方法与同桌交流。 3．教学例2并小结：可以看成几个十除以几个十进行简便计算。 4.试一试：开火车并讲清算理。 5．教学估算：83个气球，每班分20个，可以分给几个班？讲一讲你是如何估算的？ 估算巩固练习。 三．终极挑战 1．对比练习，找出上下题的联系 2．找出上下题之间的联系并进行拓展。 3．解决问题 4．比较：今天学的知识和以前的有什么不同点吗? 四．总结：你有何收获？ |
|||
| 活动反思 与建议 |
||||
| 过程确认 |
||||
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
《口算除法》教案
高启杰
教学内容：人教版教科书四年级上册第78、79页。
教学目标：
1、让学生掌握口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法，理解算理，能真确进行口算，能结合具体情境进行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：整十数除整十、几百几十的数的口算计算方法；并能以此估算两位数除两三位数的除法。
教学难点：理解整十数除整十、几百几十的数口算的算理
教学过程：
一、
口算：60÷3=
你是怎么算的？
小结：这是我们以前学习的整十数除以整十数，或者几百几十数除以一位数……
二、
情境创设：学校下一周就要举行学校运动会了，学校买了许多气球、彩旗装饰校园，看！正在分气球呢，从图中你能得到哪些信息呢？
（一）、80÷20的算法与算理
1.根据信息提出数学问题，思考解决问题方法，列式。
预设问题：可以分给几个班？算式80÷20
2.计算答案，说算法。
预设算法：想20×4=80；想8÷2=4……
3.研究“想8÷2=4，所以80÷20= 4”的算理
师：8÷2=4是什么意思？预设：8个十÷42个十=4（板书）
追问：“8个十÷42个十”为什么会等于四？你能用什么方法证明？
课件演示，帮助理解。
4.本环节小结。
（二）、120÷30的算法与算理
1.延续情境（分发小旗），提出问题，解决问题，列式。
2．计算答案，说算法算理。
3.小结，熟练算理。
（三）、小练习
1.出示6道练习，请学生独立完成。
90÷30 =
2.展示汇报，说算法，算理。
三、估算教学
情境，刚才同学们解决了分气球的问题，并从其中学到了像“80÷20”的除法的计算方法，实际上，气球是一种很容易损坏的东西，于是学校多买了几个，买了83个气球……
1．
2．
63÷20≈
四、练习提升
（一）、口算，巩固想乘法算除法的计算方法。
20×3=