学校校本培训活动记录表
工作单位：
| 项目名称 |
主题教研开课 |
项目负责人 |
徐贤清 |
|
| 活动时间 |
2015.12.18 |
活动地点 |
||
| 活动主题 |
1000以内数的认识 |
主 讲 人 |
范姿姿 |
|
| 参加对象 |
全体数学组 |
申请学时 |
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| 活动内容 及进程 |
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新浪博客
学校校本培训活动记录表
工作单位：
活动反思
与建议
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
1000以内数的认识
教学内容：人教版二年级下册第75到77页。
教学目标: 1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。
教学重点：掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数
教学难点：正确地数出接近整百、整千的数，具体感知一千的大小。
教学准备：计数器、课件。
教学过程：
一、复习引入
1、师：同学们，我们来看看有关我们学校的几条信息。（课件出示）谁来读一读
这些数据都是我们以前学过的100以内的数。
师：再看这么几条信息。（课件出示）师读 看这些数据你想说什么？
师：今天这节课我们就来学习比100大的数.（板书课题）
二 新 授
(1）出示正方体
师：老师给你们带来了大正方体，你猜猜有多少个小正方体组成？好的。每个人都自己的看法。
师：我们一起来数一数吧？看谁猜的最准。（课件演示）
这样的1条有多少个？几条拼成一个百？
10条拼成一个百，2个百、3个百。。。。9个百、10个百 （板书：10个一是十
师：10个百是多少？1千（板书）。(10个百是一千)
师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）
课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。。。5个百
师：几个5百是1000.
1、、认识1000以内的数
出示圆点图
师：请你估一估这里大约有多少个圆点?你是怎么想的？
学生估计。
师：那你们估得准不准呢？下面就请你来数一数。请同学们拿出老师课前发的练习纸在上面圈一圈、数一数。（练习纸第1题）
（1）
指明汇报，实物投影演示怎么数。
师：如果物体的数量非常多，要继续往下数，可以一百一百的数。（课件演示）
100圈一圈，还剩下3个十和5个一，那一共有多少个圆点呢？
师：我们还可以用小棒来表示。课件出示
生：235
师：你能说一说这个数的组成吗？2个百 3个十 5个一组成的。
读一读这个数的组成
师：那你能在计数器上拨出这个数吗？认识吗？谁来介绍一下计数器？（从右边起第一位是个位、第二位是
（指导先把计数器清0）
指名学生说一说，师课件演示。
师：谁能读出这个数？（指名3个）板书：二百三十五。
师：怎么写呢？板书：写作：235
师：观察这几种不同的表示这个数的方式，它们有什么共同的特点？
师：怎么读写千以内的数？（读数和写数都要从最高位起，一位一位往后读写。）
（2）460和704
课件出示小正方体
师：认识吗？一共有多少个小正方体？能在计数器上拨出这个数吗？说一说它的组成，并和同桌读一读。展示交流：指名学生拨一拨
师：个位为什么不拨？那读呢？写呢？（板书460
师：出示（七百零四）想象一下，如果也用刚才小正方体摆一摆，应该是怎样？（课件出示）同学们在计数器上拨一拨？十位为什么不拨？那读呢？写呢？
（板书704
这里的两个4表示的意思一样吗？
师小结：相同的数在不同的数位表示的意思是不一样的。
（3）小结。
师：请同学们静静的思考一下，我们是怎么读写千以内的数的呢？
小结：读写数都从高位起，读数时末尾不管有多少个0都不读，中间有1个0就直接读，写数时哪个数位上没有就要用0来占位。
二、巩固练习
同桌合作：
活动要求：
1.在计数器上拨一个一千以内的数并把它读、写下来。
2.向你的同桌介绍这个数是怎么组成的。
汇报、展示
三、数 数
（1）一个一个地数126-131
师：你能一个一个顺着往后数。指明学生数，再齐数。（课件演示）
师：129后面是多少？生：130
师：130是怎么想出来的？
生：个位满十了，要向十位进1.
师：130后面呢？生：131。
（2）一个一个地数188-204
师：你能一个一个顺着往后数。指明学生数，再齐数。（课件演示）
师：189后面是多少？生：190。
师：190是怎么想出来的？
生：个位满十了，要向十位进1.191
师：199后面是多少？200
师：200是怎么想出来的？
师：299你是怎么想出来的？
生：个位满十了，要向十位进1，十位满十了，要向百位进1（课件演示）
师：请你用计数器表示一下。
（3）一十一十地数，从949数到999。
师：949十个十个顺着往后数
师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？
生：十位上的数。
师：诶，思考一下这三个9表示的意思一样吗？
生：不一样，百位的9表示9个百，十位的9表示9个十，个位的9表示9个一。
师：999加1是多少呢？
师：耳听为虚，眼见为实，谁愿意上来拨一拨。
学生拨好以后，老师课件演示：
师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：因为在千位上。
师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示）
三、感知1千的大小
（1）正方体
师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。。。。9个百、10个百 （板书：10个一是十
师：10个百是多少？1千（板书）。
师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）
课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。。。5个百
师：几个5百是1000.
（2）1000张纸。
师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估计一下1000张纸有多厚呢？
先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？
师：我们全校有1135名同学，一、二、三年级课间活动学生有632人。
四、总结
师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数。
板书：
与建议
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| 过程确认 |
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说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
1000以内数的认识
教学内容：人教版二年级下册第75到77页。
教学目标: 1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。
教学重点：掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数
教学难点：正确地数出接近整百、整千的数，具体感知一千的大小。
教学准备：计数器、课件。
教学过程：
一、复习引入
1、师：同学们，我们来看看有关我们学校的几条信息。（课件出示）谁来读一读
这些数据都是我们以前学过的100以内的数。
师：再看这么几条信息。（课件出示）师读 看这些数据你想说什么？
师：今天这节课我们就来学习比100大的数.（板书课题）
二 新 授
(1）出示正方体
师：老师给你们带来了大正方体，你猜猜有多少个小正方体组成？好的。每个人都自己的看法。
师：我们一起来数一数吧？看谁猜的最准。（课件演示）
这样的1条有多少个？几条拼成一个百？
10条拼成一个百，2个百、3个百。。。。9个百、10个百 （板书：10个一是十
师：10个百是多少？1千（板书）。(10个百是一千)
师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）
课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。。。5个百
师：几个5百是1000.
1、、认识1000以内的数
出示圆点图
师：请你估一估这里大约有多少个圆点?你是怎么想的？
学生估计。
师：那你们估得准不准呢？下面就请你来数一数。请同学们拿出老师课前发的练习纸在上面圈一圈、数一数。（练习纸第1题）
（1）
指明汇报，实物投影演示怎么数。
师：如果物体的数量非常多，要继续往下数，可以一百一百的数。（课件演示）
100圈一圈，还剩下3个十和5个一，那一共有多少个圆点呢？
师：我们还可以用小棒来表示。课件出示
生：235
师：你能说一说这个数的组成吗？2个百 3个十 5个一组成的。
读一读这个数的组成
师：那你能在计数器上拨出这个数吗？认识吗？谁来介绍一下计数器？（从右边起第一位是个位、第二位是
（指导先把计数器清0）
指名学生说一说，师课件演示。
师：谁能读出这个数？（指名3个）板书：二百三十五。
师：怎么写呢？板书：写作：235
师：观察这几种不同的表示这个数的方式，它们有什么共同的特点？
师：怎么读写千以内的数？（读数和写数都要从最高位起，一位一位往后读写。）
（2）460和704
课件出示小正方体
师：认识吗？一共有多少个小正方体？能在计数器上拨出这个数吗？说一说它的组成，并和同桌读一读。展示交流：指名学生拨一拨
师：个位为什么不拨？那读呢？写呢？（板书460
师：出示（七百零四）想象一下，如果也用刚才小正方体摆一摆，应该是怎样？（课件出示）同学们在计数器上拨一拨？十位为什么不拨？那读呢？写呢？
（板书704
这里的两个4表示的意思一样吗？
师小结：相同的数在不同的数位表示的意思是不一样的。
（3）小结。
师：请同学们静静的思考一下，我们是怎么读写千以内的数的呢？
小结：读写数都从高位起，读数时末尾不管有多少个0都不读，中间有1个0就直接读，写数时哪个数位上没有就要用0来占位。
二、巩固练习
同桌合作：
活动要求：
1.在计数器上拨一个一千以内的数并把它读、写下来。
2.向你的同桌介绍这个数是怎么组成的。
汇报、展示
三、数 数
（1）一个一个地数126-131
师：你能一个一个顺着往后数。指明学生数，再齐数。（课件演示）
师：129后面是多少？生：130
师：130是怎么想出来的？
生：个位满十了，要向十位进1.
师：130后面呢？生：131。
（2）一个一个地数188-204
师：你能一个一个顺着往后数。指明学生数，再齐数。（课件演示）
师：189后面是多少？生：190。
师：190是怎么想出来的？
生：个位满十了，要向十位进1.191
师：199后面是多少？200
师：200是怎么想出来的？
师：299你是怎么想出来的？
生：个位满十了，要向十位进1，十位满十了，要向百位进1（课件演示）
师：请你用计数器表示一下。
（3）一十一十地数，从949数到999。
师：949十个十个顺着往后数
师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？
生：十位上的数。
师：诶，思考一下这三个9表示的意思一样吗？
生：不一样，百位的9表示9个百，十位的9表示9个十，个位的9表示9个一。
师：999加1是多少呢？
师：耳听为虚，眼见为实，谁愿意上来拨一拨。
学生拨好以后，老师课件演示：
师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：因为在千位上。
师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示）
三、感知1千的大小
（1）正方体
师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。。。。9个百、10个百 （板书：10个一是十
师：10个百是多少？1千（板书）。
师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）
课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。。。5个百
师：几个5百是1000.
（2）1000张纸。
师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估计一下1000张纸有多厚呢？
先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？
师：我们全校有1135名同学，一、二、三年级课间活动学生有632人。
四、总结
师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数。
板书：