说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
21、乡下人家
林小冰
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字，能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2、有感情朗读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受乡下人家别致生动，质朴自然的自然风光和充满乡土气息的生活情趣。
3、情感目标：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。
4、能力目标：
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家密切相关的景、物来抒发的方法。
教学重点难点：
读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。
课时安排
两课时
导入新课
一、上图画引入课时
二、学生朗读课文
1、分段朗读
2、你看到什么？（第二段）
春雨过后，笋：那探出头来的是什么？
笋：看看是不是它？
教师：它们是怎么从土里出来的？
探：长出来
教师：长出来的为什么要用一个“探”字呢
学生：拟人
教师：“探”是怎样的，做一个动作？
教师：它们还是笋芽吗？
学生：人
读：“几场春雨过后……”
第3段：学生读
耸，大踏步，你：小里小气，再读：“肯定……”
第4段：
第5段：
第6段：如果是像是这样读，我估计没有人能进入梦乡
4、齐读最后一段
过渡：乡下人家，不论在什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景，风景呀，美的象画一样，哪些风景。
屋前瓜藤绕、门前鲜花开、屋后笋探头、林中鸡觅食
屋后鸭嬉戏、门前话桑麻、虫儿吹眠曲
5、这乡下人家到底是一幅怎样的画呢？
再齐读最后一段：
教师：这一段就两个词语：独特、迷人。
6、独特的，迷人的，哪里可以看出它是独特的，迷人的呢？
不要找了，这里就有？
7、幻灯第一段内容：（学生读）瓜架
哪里可爱：颜色多漂亮（读）或种南瓜或利丝瓜，青红的瓜
再读：青、红的瓜
教师：仅仅是瓜可爱吗？它比起高楼门前蹲着一对石狮子或竖着两根大旗杆可爱多了，哪里可爱了。
8、学生：藤、叶，长长的
瓜怎么出来的“结”
绿绿的
教师：
结出瓜来，这个藤要怎样？爬上、攀上
才能结出这可爱的瓜，你觉得这瓜架怎样？
仅仅是颜色漂亮吗？可爱在哪里
→颜色、果实的多，里面好吃
→它有生命→读（读……红的瓜）
9、读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
10、这里的装饰是什么？打扮谁：乡下有家。
再一次读第一自然段
11、他们种的（总爱），乡下人家爱的研究是什么？
爱吃瓜、爱搭瓜、爱装扮→爱美→爱生活
12、最后一次读第一自然段
二、美吗？就是这样乡下，住着这样的人家！人家在干什么？
1、他们在吃饭：见过怎样地吃饭
男：狼吞虎咽
人家：天高地阔
女：细嚼慢咽
教师：这样的吃饭有谁伴着：天边的红霞
向晚的微风
头上飞过的归巢的鸟儿
地上有什么做伴：瓜、花、鸡、鸭、笋，这种吃饭就是“天高地阔”
教师：吃饭里的画面很美
女生读，男生读，比赛
1、教师：无论是这门前的花，无论屋后的笋芽。无论是春天的雨笋还是夏天的鸡鸭，这一切的一切都来自于乡下的诗和画，越过了春，越过了夏，那秋天的乡下人家又是怎样的呢？
2、读第6自然段
见过“纺织娘”吗，那歌声你们听过吗？看一看，听一听它们吗？（放纺织狼影像、声音）
读它的歌声学生读
教师：它是居住在那里吗？
学生：寄住
教师：什么东西吸引这只虫儿，寄住在这里？它不会说话，你说它会说什么？歌词是什么？
风景美，瓜好吃，这里人们生活真好。
3、在这里美景，吃着这瓜架上的，它还让辛苦一天的人们怎样？
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
4、教师：他们会在梦里梦到什么？
学生：瓜成熟、稻谷、花开了，母鸡生蛋了。
教师：在这夜深人静的秋夜，在这低矮草房住着一些可爱的人儿，他们就是乡下人家。
齐读
我觉得应该这样读，请你闭上眼，你眼前都看到什么？
教师读，别真的睡着了，这里秋天怎样？
老师：
《乡下人家》教学设计
孔喜悦
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3．带领学生品味优
美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：
一、导入
１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）
２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”
、“迷人”的美吧。
二、讲读
（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说
2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。
出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）
“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？
当你看到城市里高楼林立和
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）
与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)
谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）
①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。
（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”
如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？
（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7、夜静催眠曲
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
2、交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。
五：作业
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。
2．抄写课文中优美的句子、段落。
板书：
乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
《乡下人家》教学设计
缪迎春
一、教学目标：
1、引导学生感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
3、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。
二、教学重点：
引导学生能随文章的叙述想象一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
三、教学难点：
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
四、教学准备：课件。
五、教学方法：诵读法。
六、教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、师描绘引入。
2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）你对乡下人家有怎样的印象？
（2）大家的印象都不一样，但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3、复习上节
总结出的7个场景。
二、精读课文,品味语言，体味优美语言。
1、仔细观察文中插图，自由读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。然后边想象那些美丽的画面边读。
2、全班交流，教师点拨，指导朗读。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）
（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）
……
三、总结全文。
1、出示句子：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景，”齐读。
2、强调时候，强调季节，强调空间顺序，感慨乡下人家风景的独特与迷人。
四、拓展延伸。
1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？把想到的说给大家听听。
2、听录音：《在天晴了的时候》。 想想作者描写了哪几种景物？
五、课外作业：
1、抄写课文中描写形象、生动的句子。
2、把课文中自己喜欢的段落背诵下来。
板书设计：
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
21
乡下人家
院中鸡觅食
独特
迷人
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
乡下人家
尚雪飞
教学目标：
1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、乐情景体验导入音
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】
二、初读课文整体感知
1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）
2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？
（快活
美好
诗情画意
独特
迷人
别有风趣）
3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言 感受美景
1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）
【多媒体出示：阅读1~6自然段。建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2、全班交流（每组出一位同学谈谈）
请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、
这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰
青、红的瓜，碧
