（项目负责人填写）
工作单位： 萧江三小
| 项目名称 |
主题开课 |
项目负责人 |
胡小平 |
|
| 活动时间 |
2018年12月6日 |
活动地点 |
六（5）开课教室 |
|
| 活动主题 |
《狼王梦》阅读指导课 |
主 讲 人 |
夏海虹 |
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| 参加对象 |
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新浪博客
（项目负责人填写）
工作单位： 萧江三小
高段教研组成员
《狼王梦》阅读交流课
萧江三小
教学目标
1．运用思维导图以及做批注的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。
2．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。
3．学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。
4．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。
教学重点
1．学习恰当地运用多种阅读方法、阅读策略读书，了解书中的主要内容。
2．了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。
3．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。
课前准备
1.学生阅读《狼王梦》，并做好适当的批注、积累摘抄。
2.有关图片、文字材料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、活动1：共同完成人物思维导图，理清文脉，利用思维导图概括主要内容。
二、活动2：赏析精彩片段，走近紫岚
1．请同学自由谈一谈读过《狼王梦》的自己的看法。
2．交流紫岚为实现狼王梦过程中让你感动的片段，并说说紫岚是一只怎样的狼？
（1）紫岚为实现狼王梦，拒绝卡鲁鲁的爱情的片段。
（2）紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断。
（3）紫岚为保护自己的狼孙和金雕同归于尽的片断。
出示片段，结合学生批注让学生读议，充分感知小说中人物形象的塑造。
三、活动3：让学生自由探讨紫岚为实现狼王梦付出一生的代价是否值得。
四、活动4：介绍作者沈石溪及其他作品
1．介绍作家
沈石溪，原名沈一鸣，他的作品往往深入动物的内心世界，反映动物主角的性格命运，他的动物小说被公认为除了好读、耐读、扣人心弦之外，还实践了他对动物小说的美学体会和新鲜独到的生命哲学见解。虽然他的许多作品被宣传为少儿读物，但其描写动物行为、心理的精彩程度，让许多成年读者也为之动容。
2.拓展阅读推荐
读完《狼王梦》后，如果你想更多地了解沈石溪的“动物情结”，可以去读《疯羊血顶儿》、《雪豹悲歌》、《残狼灰满》、《一只猎雕的遭遇》、《象王泪》、《红奶羊》等作品。如果你想更多地了解狼的生存之道，可以去到张永军的《狼王闪电》、刘兴诗的《与狼相处的日子》以及美国作家杰克。伦敦的《荒野的呼唤》、《白牙》做一番畅游，那里狼聚狼散，为争食而斗殴，为权势而争夺，那里有痛苦、凶险、粗犷、野趣……
《狼王梦》导读课评课稿
说实话，导读课我也是第一次接触，具体用什么模式，指导学生哪些能力还值得进一步探索。但在听夏老师两次试教过程中，我想导读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣，只要激发了学生的兴趣，那么这堂课就是成功的。如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略，那将是更棒的。
夏老师在这两方面都做了努力，我们一起来回顾：
一、
1、简介作者激趣：夏老师在课始简介作者是动物小说大王，并介绍作者的获奖情况，在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》，激发了学生浓浓的兴趣。
2、设置冲突激趣：在你印象中狼是种怎么样的动物？在学生畅谈狼的凶残之后，引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象，从内容上再次点燃了学生阅读的热情。
二、
本堂课，夏老师不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读，使学生了解到作者的写作特点。另外通过小组合作共读一个篇章，讨论狼性及人性，走进了母狼的内心世界，点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”，这是现场的一个生成，如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩，引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程也许狼的人性就更能走向深处。
另外有点不足的是课堂上截取的片段有点“残忍”，六年级的孩子可能还未能理解那么痛苦的抉择，是否能从其他方面来探讨狼的人性?从激趣的方面看，还没有吊足学生的胃口，没有使人产生迫切想读的欲望，这还有待于进一步探索。
| 申请学时 |
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| 活动内容 及进程 |
一、夏老师在六年（5）班开课，我们全校语文老师认真听课并及时作好记录。 二、课后成员们集中会场 进行阅读指导课的点评。 |
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| 活动反思 与建议 |
课堂上夏老师
激发学生的阅读兴趣，点燃了学生阅读的热情，授予学生阅读策略，这是一堂成功的阅读课。 |
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| 过程确认 |
科研处负责人签： |
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萧江三小
教学目标
1．运用思维导图以及做批注的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。
2．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。
3．学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。
4．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。
教学重点
1．学习恰当地运用多种阅读方法、阅读策略读书，了解书中的主要内容。
2．了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。
3．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。
课前准备
1.学生阅读《狼王梦》，并做好适当的批注、积累摘抄。
2.有关图片、文字材料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、活动1：共同完成人物思维导图，理清文脉，利用思维导图概括主要内容。
二、活动2：赏析精彩片段，走近紫岚
1．请同学自由谈一谈读过《狼王梦》的自己的看法。
2．交流紫岚为实现狼王梦过程中让你感动的片段，并说说紫岚是一只怎样的狼？
（1）紫岚为实现狼王梦，拒绝卡鲁鲁的爱情的片段。
（2）紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断。
（3）紫岚为保护自己的狼孙和金雕同归于尽的片断。
出示片段，结合学生批注让学生读议，充分感知小说中人物形象的塑造。
三、活动3：让学生自由探讨紫岚为实现狼王梦付出一生的代价是否值得。
四、活动4：介绍作者沈石溪及其他作品
1．介绍作家
沈石溪，原名沈一鸣，他的作品往往深入动物的内心世界，反映动物主角的性格命运，他的动物小说被公认为除了好读、耐读、扣人心弦之外，还实践了他对动物小说的美学体会和新鲜独到的生命哲学见解。虽然他的许多作品被宣传为少儿读物，但其描写动物行为、心理的精彩程度，让许多成年读者也为之动容。
2.拓展阅读推荐
读完《狼王梦》后，如果你想更多地了解沈石溪的“动物情结”，可以去读《疯羊血顶儿》、《雪豹悲歌》、《残狼灰满》、《一只猎雕的遭遇》、《象王泪》、《红奶羊》等作品。如果你想更多地了解狼的生存之道，可以去到张永军的《狼王闪电》、刘兴诗的《与狼相处的日子》以及美国作家杰克。伦敦的《荒野的呼唤》、《白牙》做一番畅游，那里狼聚狼散，为争食而斗殴，为权势而争夺，那里有痛苦、凶险、粗犷、野趣……
《狼王梦》导读课评课稿
说实话，导读课我也是第一次接触，具体用什么模式，指导学生哪些能力还值得进一步探索。但在听夏老师两次试教过程中，我想导读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣，只要激发了学生的兴趣，那么这堂课就是成功的。如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略，那将是更棒的。
夏老师在这两方面都做了努力，我们一起来回顾：
一、
1、简介作者激趣：夏老师在课始简介作者是动物小说大王，并介绍作者的获奖情况，在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》，激发了学生浓浓的兴趣。
2、设置冲突激趣：在你印象中狼是种怎么样的动物？在学生畅谈狼的凶残之后，引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象，从内容上再次点燃了学生阅读的热情。
二、
本堂课，夏老师不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读，使学生了解到作者的写作特点。另外通过小组合作共读一个篇章，讨论狼性及人性，走进了母狼的内心世界，点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”，这是现场的一个生成，如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩，引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程也许狼的人性就更能走向深处。
另外有点不足的是课堂上截取的片段有点“残忍”，六年级的孩子可能还未能理解那么痛苦的抉择，是否能从其他方面来探讨狼的人性?从激趣的方面看，还没有吊足学生的胃口，没有使人产生迫切想读的欲望，这还有待于进一步探索。