学校校本培训活动记录表
工作单位：
工作单位：
| 项目名称 |
主题开课 |
项目负责人 |
缪迎春 |
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| 活动时间 |
12.18 |
活动地点 |
一（2）班教室 |
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| 活动主题 |
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新浪博客
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《大还是小》 |
主 讲 人 |
金茜茜 |
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| 参加对象 |
全校语文老师 |
申请学时 |
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| 活动内容 及进程 |
1.金茜茜老师上主题公开课，全体语文老师参加听课活动，认真做笔记。 2.课堂气氛活跃，孩子们参与的积极性很高，得到与会老师的点赞。 3.课后，大家集中小会议室对本堂课进行评价。首先，金老师阐述本课的设计思路，及几次磨课的反思。其次，主题毛婷婷老师从课堂的总体把握、课堂重点的落实与课堂难点的突破方面给予很高的评价。接着，进入群体评课环节。教务处夏海虹老师对此也给予高度认可与评价，认为一位新教师能从容地处理好各个教学环节，且落实到位，非常难得。其他老师对金老师在教学过程中的识字教学从字源上展开予以高度评价。总的来说，这是一堂扎实、有效的语文课。 4.主题材料学习《浅谈小学低年级识字教学策略》，就学习心得，大家积极发言，气氛热烈。 |
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| 活动反思 与建议 |
活动积极有效，气氛和谐热烈。 |
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过程确认 |
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说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
10 大还是小
教材分析：
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
学情分析：
一年级小朋友对汉字的学习还是比较感兴趣的，因此在上课的时候，要培养小朋友喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在学习课文的基础上，培养他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在课上交流的时候培养他们要有自己的感受和想法，并乐于与人交流。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标：
1.借助拼音认识“时、候”等11个生字，知道“候、服”单独读的时候的声调，放在词语中读轻声。认识新偏旁双人旁和竖心旁；通过观察字形和老师范写学会写“自、己、衣”。
2. 通过教师范读、借助拼音，正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”等字。
教学准备：
生字卡片，多媒体。
教学课时：1课时。
教学过程：
板块一：激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
注意：上课时，回答问题声音要大，要让教室里的每一个小朋友都能听到。
大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？
2．出示字卡“小”。
小声读这个字。(生读：小) 提醒：上课起来回答问题时，小声的讲话老师会听不到。
3. 同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
5. 过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
6．读课文题目。
板块二：自主探究学习（落实目标2）
1. 教师出示自读要求。
(1)自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)标出自然段。
2.请6位小朋友来读6个自然段。
注意：系鞋带、按钮、快点儿，三个词的拼音。
板块三：初读课文，学习生字（落实目标1）
1.出示第一、二自然段，检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示生字：
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
指名朗读，师生正音。
齐读。
2.我会认
这些字中有，现在变成词语宝宝，你们能来继续挑战吗？
课件出示词语，去掉拼音。
时候 觉得 穿衣服 自己 很大
注意：“候、服”单独读时是第四声和第二声，放在词语中读轻声。
时候（hou 轻声）衣服（fu 轻声）觉得（de 轻声）。
开火车读生字卡片。
(1)识记生字：
生：举手回答认字方法。
教师引导。
“时”是日字旁，右边是一个寸，左右结构。古时候大家通过日来分辨时间。
“穿”出示图片，老鼠用牙齿在洞穴里挖穿。
“得”是双人旁，课文中和它一样的字是“很”。
板块四：再次朗读，解决问题（落实目标2）
1．出示问题：
(1)指名朗读第一、二自然段。
边读边思考:我什么时候觉得自己大？用横线画_____出来。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
因为“我”能做很多事情，可以自己的事情自己去做了。
2.出示插图，观察图中的小朋友的表情，如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？
师：你们能读出自豪、高兴的感觉吗？试一试。
指明读第二自然段。
多种形式朗读第一、二自然段。
3.勾连生活，练习说话。
同学们，你们觉得除了课文中提到的这些情况之外，什么时候让我们觉得自己很大了呢？
我___________________的时候，
我___________________的时候，
我觉得自己很大。
（2）自己的事情自己做。
4.结合课堂作业本习题。
完成习题。
板块五：创编儿歌梦
引导：自己的事情自己做，越来越能干，这种感觉多棒呀！瞧，
我们还可以把第一、二自然段变成一首小诗呢！
我很大
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，
我自己系鞋带的时候，
我自己（
我自己（
……
我觉得自己很大！
板块六：课堂小结
在我们的成长过程中，有些事我们能做到，我们要培养自立能力，所以，我们要尽可能的把自己力所能及的事完成，做到自己的事情自己做。
板块七：观察示范，书写练习
1.识记：“衣”
（1）出示“衣”的字源演变，请学生观察。
（2）点拨：“衣”是一个象形字，上面像一个领口，两旁像袖子。
2.学写“衣”。
（1）学生观察笔画顺序，学生书空练习。
（2）观察笔画位置。
（3）教师范写，学生报笔画书空。
（4）学生描红一个，书写一个，反馈，注意笔画位置。
板书设计：
10
《大还是小》评课稿
毛婷婷
作为一名新教师，金老师的这堂课让我受益匪浅，下面我来谈谈我的感想。
在本课教学中，金老师给学生营造了一个展现自我的舞台，充分把课堂还给学生，让学生动口动手动脑成为学习的主人。如一开始请六位同学读课文，到动脑思考说说自己的识字方法，后面练习说话环节，展开想象什么时候觉得自己很大。同时本课教学中，有意强化了读的训练，让学生朗读课文，朗读形式也多种多样，指名读.齐读.分角色读等等，学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻理解了课文内容。