学校校本培训活动记录表
工作单位：
工作单位：
| 项目名称 |
集体备课 |
项目负责人 |
缪迎春 |
|
| 活动时间 |
10.27 |
活动地点 |
三年级办公室 |
|
| 活动主题 |
||||
新浪博客
《为中华之崛起而读书》
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
为中华之崛起而读书
第一课时
萧江三小孔喜悦
【文本解读】
《为中华之崛起而读书》是四上第七单元的课文。“天下兴亡，匹夫有责”是单元的人文主题。“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”是单元的语文要素之一，也是本课教学的重点。面对“中华不振”，伯父避而远之，巡警仗势欺人，围观的中国人敢怒不敢言，周恩来从“迷惑不解”到忧国忧民，将民族的兴亡与自己的读书志向相联系，立志振兴中华。课文引导学生将自己的学习生活与国家繁荣、民族振兴大业联系在一起。在塑造人物形象方面，课文用了侧面描写来凸显少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【学情分析】
由于本课的时代背景与学生的生活实际、认知经验相距甚远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。所以课前可以适当让学生查找了解时代背景，课内联读有关“租界”的材料，帮助学生搭建理解与情感互通的桥梁。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能简单概述3件事情，并归纳课文主要内容。
能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下为中华之顺起而读书”这一志向的原因。
2．写自已读书的目的，做到理由清楚。
【教学重难点】
重点：能通过简单概述3件事情，并归纳课文主要内容。
难点：能探究周恩来面对中华不振的内心以及魏校长欣赏周恩来的原因，感悟周恩来的博大胸怀与远大志向。
【教学过程】
板块一：初读课文，理清脉络
1.揭题:出示图片，认识这个人吗？（周恩来）今天来学习我们中国第一任伟大的总理——周恩来少年时期的故事。一起来读课题。
2.学习单元篇章页
看看本单元的学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
活动一：
3.带着这个目标，快速朗读课文，想一想课文写了哪三件事，根据老师这里的表格来思考。
4.读好课文的同学，打开作业本，做第四题的第2小题，也可以和同桌讨论讨论课文写了哪三件事。（板书：三件事）
5.你能把这三件事用上“因为……所以……”说一说吗？
总结：弄清课文写的每一件事，然后把这几件事连起来，就能把握课文的主要内容了。
板块二：默读11-17自然段，体会“中华不振”。
1.过渡：为什么在新学年开始的修身课上，周恩来就立下为中华之崛起而读书这样伟大的志向？你能用文中的一个词来回答吗？
预设：中华不振
活动二：
2.默读课文11-17自然段，思考：从哪些地方可以看出“中华不振”? 文中的哪些词句触动了你的心，在旁边写上你的感受。
3.反馈段落：
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
你读这段话有什么感受？
过渡：中国妇女自己的亲人被汽车轧死，巡警不但不撑腰，反而训斥，这是什么原因造成的？（中华不振）围观的国人敢怒不敢言，也是中华不振啊！
4.课前你有查到有关当时的社会状况吗？
5.补充资料
时代背景:
自1840年鸦片战争以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略。当时的中国社会处在清朝末年，清政府腐败无能,英国、法国、美国、日本等帝国主义列强凭借坚船利炮轰开我们的国门，他们强迫清政府签订了一系列丧权辱国的不平等条约,国土大片沦丧，主权旁落殆尽,国内局势非常混乱，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
我们中国人的地盘，被外国人占据，不能随意走动。
出示句子：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
一起来读读这这句话。
补充资料：
在外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子: “狗与华人不得入内！”。
所以伯父说——
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
板块三：快速默读1-10自然段，立志振兴中华
1.过渡：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？新学年的修身课上，当魏校长提出了一个严肃的问题，周恩来清晰而坚定地回答——
（生）为中华之崛起而读书。
过渡：魏校长听了，高兴地连声赞叹——
（生）好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！
活动三：
2.请同学快速阅读1-10自然段，其他同学为什么而读书？
反馈：同学们的读书理由。
过渡：同学们是不假思索的回答，周恩来是经过深思熟虑之后再回答。
同学们的志向比较随意，周恩来的志向清晰而坚定。
同学们的志向止步于“修身、齐家”，而周恩来的志向在于“平天下”。
板块四：联读材料，践行振兴中华
1.联读课后古诗《大江歌罢掉头东》
十二岁的周恩来立下伟大志向，要为中华之崛起而读书。十九岁的周恩来要到日本留学。在出发前，他写下了这样一首诗，我们一起来读一读。
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
课件批注，解释这首诗，教师讲解诗意。
周恩来求学日本，是为了什么?
2.
| 主 讲 人 |
孔喜悦 |
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| 参加对象 |
中段语文组 |
申请学时 |
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| 活动内容 及进程 |
1.本组成员认真研读本课的教学内容与学习要求，谈论各自的教学设想； 2.明确本课教学目标与教学重难点； 3.本组成员仔细推敲、分析孔教师的教学设计，提出自己的想法和修改意见。章美君认为“三件事”要写到作业本上可能会更好一点；缪迎春老师认为在配乐读的时候，音乐是不是可以先放一点出来营造气氛；关于板书部分，是不是要用最简洁的语言来呈现，一部分老师认为需要，因为是板书，一部分老师认为不需要，因为单元的重点是要关注主要人物和事件，把握文章的主要内容，通过讨论，大家觉得还是原方案比较合理。 4.大家各抒己见，确定最后的方案。 |
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| 活动反思 与建议 |
集体的智慧在一次次的讨论与辨析中呈现，确实了最后的方案。 |
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过程确认 |
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说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
为中华之崛起而读书
第一课时
萧江三小孔喜悦
【文本解读】
《为中华之崛起而读书》是四上第七单元的课文。“天下兴亡，匹夫有责”是单元的人文主题。“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”是单元的语文要素之一，也是本课教学的重点。面对“中华不振”，伯父避而远之，巡警仗势欺人，围观的中国人敢怒不敢言，周恩来从“迷惑不解”到忧国忧民，将民族的兴亡与自己的读书志向相联系，立志振兴中华。课文引导学生将自己的学习生活与国家繁荣、民族振兴大业联系在一起。在塑造人物形象方面，课文用了侧面描写来凸显少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【学情分析】
由于本课的时代背景与学生的生活实际、认知经验相距甚远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。所以课前可以适当让学生查找了解时代背景，课内联读有关“租界”的材料，帮助学生搭建理解与情感互通的桥梁。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能简单概述3件事情，并归纳课文主要内容。
能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下为中华之顺起而读书”这一志向的原因。
2．写自已读书的目的，做到理由清楚。
【教学重难点】
重点：能通过简单概述3件事情，并归纳课文主要内容。
难点：能探究周恩来面对中华不振的内心以及魏校长欣赏周恩来的原因，感悟周恩来的博大胸怀与远大志向。
【教学过程】
板块一：初读课文，理清脉络
1.揭题:出示图片，认识这个人吗？（周恩来）今天来学习我们中国第一任伟大的总理——周恩来少年时期的故事。一起来读课题。
2.学习单元篇章页
看看本单元的学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
活动一：
3.带着这个目标，快速朗读课文，想一想课文写了哪三件事，根据老师这里的表格来思考。
| 事件 |
时间 |
地点 |
周恩来（做什么） |
| 第一件事 |
新学年开始 |
修身课上 |
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| 第二件事 |
十二岁那年 |
奉天 |
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| 第三件事 |
一个星期天 |
被外国人占据的地方 |
4.读好课文的同学，打开作业本，做第四题的第2小题，也可以和同桌讨论讨论课文写了哪三件事。（板书：三件事）
5.你能把这三件事用上“因为……所以……”说一说吗？
总结：弄清课文写的每一件事，然后把这几件事连起来，就能把握课文的主要内容了。
板块二：默读11-17自然段，体会“中华不振”。
1.过渡：为什么在新学年开始的修身课上，周恩来就立下为中华之崛起而读书这样伟大的志向？你能用文中的一个词来回答吗？
预设：中华不振
活动二：
2.默读课文11-17自然段，思考：从哪些地方可以看出“中华不振”? 文中的哪些词句触动了你的心，在旁边写上你的感受。
3.反馈段落：
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
你读这段话有什么感受？
过渡：中国妇女自己的亲人被汽车轧死，巡警不但不撑腰，反而训斥，这是什么原因造成的？（中华不振）围观的国人敢怒不敢言，也是中华不振啊！
4.课前你有查到有关当时的社会状况吗？
5.补充资料
时代背景:
自1840年鸦片战争以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略。当时的中国社会处在清朝末年，清政府腐败无能,英国、法国、美国、日本等帝国主义列强凭借坚船利炮轰开我们的国门，他们强迫清政府签订了一系列丧权辱国的不平等条约,国土大片沦丧，主权旁落殆尽,国内局势非常混乱，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
我们中国人的地盘，被外国人占据，不能随意走动。
出示句子：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
一起来读读这这句话。
补充资料：
在外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子: “狗与华人不得入内！”。
所以伯父说——
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
板块三：快速默读1-10自然段，立志振兴中华
1.过渡：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？新学年的修身课上，当魏校长提出了一个严肃的问题，周恩来清晰而坚定地回答——
（生）为中华之崛起而读书。
过渡：魏校长听了，高兴地连声赞叹——
（生）好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！
活动三：
2.请同学快速阅读1-10自然段，其他同学为什么而读书？
反馈：同学们的读书理由。
过渡：同学们是不假思索的回答，周恩来是经过深思熟虑之后再回答。
同学们的志向比较随意，周恩来的志向清晰而坚定。
同学们的志向止步于“修身、齐家”，而周恩来的志向在于“平天下”。
板块四：联读材料，践行振兴中华
1.联读课后古诗《大江歌罢掉头东》
十二岁的周恩来立下伟大志向，要为中华之崛起而读书。十九岁的周恩来要到日本留学。在出发前，他写下了这样一首诗，我们一起来读一读。
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
课件批注，解释这首诗，教师讲解诗意。
周恩来求学日本，是为了什么?
2.