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附件3 2023-2024学年度县级教育科研小课题结题报告
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新浪博客
本课题旨在研究小学语文学科单元整体教学设计，激发学生学习兴趣，培养学生对语文学科的自主学习能力，增强语文文化素养，全面提升语文综合能力。为此，我通过学习其他教师的教学方法，在小学语文学科单元整体教学设计中尝试以中华传统文化为主题开展教育教学活动，学习其他优秀教师的教学理念，探究如何进行单元整体教学，同时通过问卷调查、设计手抄版、诗词书写等形式激发学生对古中华优秀传统文化的兴趣，培养学生自主学习的意识，激发学生对语文的学习兴趣，成效显著。
| 结题报告 |
一、课题研究的背景及意义 语文学科单元整体教学设计是课程改革中一种新的教学方法，它符合新课程教材的编排特点，避免了传统教学中“篇”和“组”严重脱节的弊端，实践了“大语文”理念。在教学时，注重学生长期积累，试从文本内在主题与外在知识相结合，影响学生学习习惯和综合素质的提升，逐步形成优质高效的语文课堂。在本次课题中，我选择中华传统文化为主题，以单元整体教学为核心，探索语文学科单元整体教学的实施策略。 在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。这是教育系统持续推进社会主义核心价值体系建设的重要关键，党的十七届六中全会提出要建设传统文化传承体系，十八大对这一问题进一步做出了战略部署，十八届三中全会强调要完善中华传统文化教育。习近平总书记就中华传统文化的传承与弘扬多次作出重要指示，为新形势下加强中华传统文化指明了方向，提供了强大动力。 在中国社会向社会主义市场经济转型过程中，随着改革开放,外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，用方块汉宇传承的中华民族几千年的文化正面临断层的危险。如何弘扬中华优秀传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。《语文新课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”中华传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。 语文作为中华传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用，中华传统文化的传承应融于小学语文教学之中。在语文教学中，基本上每学期都有与中华传统文化相关的课文，如三年级上册第八单元、三年级下册第三单元就是与中华传统文化相关的单元教学。因此在《小学语文学科单元整体教学设计的实践研究》中，我选择以中华传统文化为突破口，既可以对语文学科单元整体教学进行全局性的有机整合，形成相应的主题体系，拓展单元主题的外延，也可以激发学生的学习兴趣，有利于提升学生语文综合能力。 二、课题的目标和价值 1.目标 通过《小学语文学科单元整体教学设计的实践研究》课题的开展，探索小学语文学科单元整体教学设计与中华民族优秀传统文化的有效结合途径和方法，旨在提高小学生对我国传统文化，尤其是优秀传统文化的认同度，帮助学生通过一定途径的学习汲取中华传统文化的丰厚养料，积淀文化素养，提高人文修养，从而全面提高学生的语文素养，丰厚语文积察。 2.价值 语文是最直接与传统文化打交道的学科，语文是民族文化精神的重要载体，《语文课程标准》也明确指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”，强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀传统文化。小学语文单元整体设计可以让学生更好的了解相关传统知识，让学生在“生活中学习语文、在实践中学习语文”。 三、课题研究的内容 通过课堂整体教学设计和课外活动，让学生欣赏名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；开展主题活动，参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。 本课题研究的中心是通过开展小学语文单元整体教学设计，在教学中尝试用主题教学的方法，整合每篇文章，使原本单一的文章得到联系，避免知识碎片化，同时逐渐渗透中华传统文化。课题研究应在新课程标准理念的指导下，紧密结合优秀传统文化，把握好语文学科工具性及人文性相统一的基本特点，以学生为本，确定研究的价值取向。 四、课题研究的方法 1.调查研究法。为我校学生在语文单元整体教学中学习传统文化研究提供科学的依据和基础。 2.实践研究法。围绕课题总体目标，对开展的各种语文活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。 3.文献研究法。以他人的研究成果和文献中的理论方法为指导，对相关的教育理念进行学习和运用性的研究。 4.教学课例分析法。将语文传统文化教学贯穿于常规教学中，对较为突出的案例共同研究、分析，在此基础上有所收获。 5.总结、反思法。在每个研究阶段中以理论为基础，以创新为根本，及时对阶段性研究进行反思、总结、改进，完善教学环节步骤。 五、课题研究的实施步骤 本课题我拟为一年时间完成，分为四个阶段进行研究： 第一阶段：课题准备阶段（2020年9月10日—2020年9月30日） 1.课题组成立，确定研究方向。学习相关理论，拟撰写研究方案。 2.学习有关小学语文学科单元整体教学设计的文献并撰写学习心得。 3.与各年级老师交流，了解各年级的中华传统文化整体教学设计有哪些，学生对中华传统文化知识知道多少以及学生对哪方面的传统文化感兴趣，根据调查结果制定相应的调查问卷，掌握课题研究对象的基本情况。 第二阶段：课题研究初探阶段（2020年10月——2020年11月） 1.根据调查问卷整理出小学生在传统文化中最感兴趣的部分和现存在的问题。 2.根据课本先选择学生比较感兴趣的方面进行传统文化单元整体教学设计，在教学中总结经验。 第三阶段：课题深入实践探究阶段（2020年12月-2021年3月） 1.根据前阶段初探写相关学习心得，教学论文。 2.组织课题成员在校进行传统文化教学的观摩课，并听取其他老师的见解和想法，写教学反思。 3.安排学生搜集中华优秀传统文化的相关资料，并制作手抄报。 4.对研究对象搜集的资料进行整合，进行展评、点评。 5.制定第二轮的问卷调查，并进行总结分析。 第四阶段：课题总结阶段（2021年4月——2021年5月） 这一阶段主要在对研究成果进行总结，并根据收集的教学计划、反思、心得、论文、调查报告、学生成果、阶段性总结进行汇总、分析，完成课题的结题报告，请求课题组鉴定。 六、课题研究的成果 1.通过传统文化单元整体教学设计让学生对中国传统文化知识产生兴趣，喜欢中国传统文化，激发了学生对语文的学习兴趣。 2.通过课堂教学和课外活动，对中华传统文化知识进行归纳总结，方便学生学习，培养了学生自主学习的能力。 3.学生从中华优秀的传统文化中学习到新的知识，体会到中华传统文化的重要性。学生明白各民族的传统习俗，学会尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果。 4.学生学会如何进行单元整体学习，学会如何以单元主题为中心，进行预习、学习、课后复习。 七、存在问题及改进 1.我校是一所乡村的普通全日制小学，学生语文综合能力普遍不好，学习语文的兴趣及主动性还需进一步提高。 2.学生的知识面较窄，知识的获取途径不够丰富，学习主动性不高，学生很难培养出一个良好的学习习惯。 3.语文学科的学习需要用兴趣来支撑，对自己喜欢的内容学生会主动去学习，不感兴趣的则刚好相反，学习兴趣不浓厚，注意力不集中。 改进： 1.继续想方设法通过各种途径激发学生对语文学科的兴趣，让学生喜欢语文。 2.在教学中将单元整体教学设计与语文教学中细节方面结合起来，引导学生在学习的过程中培养出良好的学习习惯，学会整体预习、学习、复习。 3.培养学生自主学习的意识，让学生明白自主学习的重要性，以学生为主体，采取多种评价方式，激发学生的学习兴趣，加强学习的注意力，全面提高学生的语文素质。 |
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| 参考文献 |
1.人教社出版的《小学语文新课标》。 2.人教部编版小学语文课本三年级。 3.三秦出版社《古诗词名篇》三年级。 4.湖北美术出版社《千家诗》。 |
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