| 时 间 |
2014、3 |
班 |
小（1）班 |
教师姓名 |
史娜 |
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| 游戏名称： 娃娃家 |
游戏目标： 1、进一步明白自己担任的角色，并尝试以角色贯穿于游戏的各个环节。 2、学习用双手正确抱托宝宝，并会在老师的提醒下喂给娃娃适当、正确的饮食。 3、遵守初步的游戏规则，不争抢、不独霸玩具材料，会爱护玩具和其他物品，并在游戏后将游戏材料整理、放回原位。 4、在教师的提醒下 |
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| 观察目的： 1、 明确角色意识正确担任角色任务。 2、 遵守游戏规则。 3、 尝试用橡皮泥等替代物来自制、代替宝宝的食物。 |
参与游戏人数及持续游戏时间： 10人左右 30分钟 |
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| 观察实录： 娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的。 于是教师就扮演邻居来参观娃娃家，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：“你们家太乱了，我等会再来玩吧！”爸爸和孩子听到教师这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧！”等他们整理的差不多了，教师又去娃娃家，这次看到的又是一个不一样的场景，家里整理好了。教师开心地对着爸爸妈妈说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来作客。”爸爸妈妈、孩子们开心地笑了。 |
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分析与措施（可针对目标达成度及材料提供的有效性等方面进行）： 在引导孩子整理玩具时，还需要利用家园共同来完成这项任务，因为在幼儿园培养的好习惯，如果在家里不一致，那孩子在收拾整理方面的能力就得不到提高。只有我们双方教育一致、教育同步，才能让孩子的整理能力得到有效地提高。孩子将来也会在幼儿时期养成的好习惯而终身受用。 我们教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿的游戏，才能促进幼儿的游戏，我们在指导时，需要以间接的指导方式为主。在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。当然在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。在游戏中教育作用的实现也不是自然而然的，小班幼儿的角色游戏还比较的弱，应着重在增强他们的角色意识。还需要教师的正确指导，在正确的指导下，游戏的水平才会提高。 |
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