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“丁玉华教师工作室复习课专题研讨会”纪实

2013-05-20 01:21阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2304761942

“丁玉华教师工作室复习课专题研讨会”纪实
潮州市饶平县黄冈镇中心小学 余广武

2013年5月9日，广东省名教师培养对象“丁玉华教师工作室”跟岗小组学员一行六人到江门市实验小学参加“2012——2013学年（下）江门市实验、紫茶、培英小学数学分片教研活动。此项活动的主题是“复习课专题研讨”，活动的议程是：首先由实验小学的陈丽梅老师上一节复习课并说课，然后由省名师培养对象丁玉华教师工作室跟岗学员和导师陈立伟教授以及参加活动的教师评课，最后由我开设关于复习课教学的讲座。
一、《长方体和正方体的复习》教学实录

“丁玉华教师工作室复习课专题研讨会”纪实

出示课题，同桌交流本单元学习内容。（实际交流时间1分钟。）
生：长方体有六个面，八个顶点，十二条棱，相对的面完全相同，相对的棱相等，特殊的有两个面是正方形。
生：相对的面也是相同的。
师：相对的面相同，也是什么相同
生：……
师：那么正方体呢？
生：正方体有六个面……
师：刚才一起回忆了长方体的正方体的特征，我们除了学习了特征之外，还学习了什么？
生：还学习了表面积，体积和容积
师板书：表面积、体积、容积、棱长之和
师：什么是长方体的表面积？
生：六个面的面积之和。
师：怎样计算？
生：（长×高+宽×高＋长×宽）×2
师：什么是体积？
生：体积就是长方体占空间的大小。
师：体积怎样计算？
生：长乘宽乘高。
师：正方体的体积，全班一起说。
生：……
师：什么是容积？
生：物体所能容纳的物体的大小。
师：体积和容积有什么不同？
生：厚度不一样。
生：体积是占空间的大小，容积是……
师：也就是测量的办法不一样？
生：长加宽加高的和乘4。
师：我们就要学以致用，想不想知道自己的能力如何。
出示长方体。长12、宽6、高8，让学生提出问题。
学生提出问题，并在小组中交流。
展示学生所编的题目。

师：做一个这样的铁皮油箱，需要多少铁皮，这个油箱能装多少油？
指名学生回答，教师板书。
（12×8+12×6+8×6）×2
师：能装多少油？能算吗？
生：油箱有厚度。
师：那是不是要加上“忽略厚度”（教师补充上）。
师：有不一样的吗？
出示：一个蛋卷盒………

学生回答。
师：还有不一样的吗？
生：要做一个与这个长方体一的鱼缸，需要几块玻璃，一共要多少平方厘米的玻璃？
生：前面加后面加左面加下面。
师：也就是上面不做。
“丁玉华教师工作室复习课专题研讨会”纪实
这个鱼缸长12厘米，宽6厘米，高8厘米，————教师指出，这个跟平常用的鱼缸不符，可以把单位改为分米。

“丁玉华教师工作室复习课专题研讨会”纪实
有一间楼房，长12米，宽6米，高8米，要在它的挂灯饰（地面不挂），请问题需要多长的彩灯？

“丁玉华教师工作室复习课专题研讨会”纪实
12×2＋6×2＋8×4
师：我发现※※有智慧，会看着这个图来算。

“丁玉华教师工作室复习课专题研讨会”纪实
以后做这样的题目，可以画图。
师：你们可以提一些难一点的？关于体积的。
生：一个这样的长方体，切出一个最大的正方体，
师：会不会算？你来说。
生：8乘8乘8
生：我觉得是6乘6乘6。
出示：把长12cm，高8厘米，宽6厘米的长方体可以切成多少个棱长为2厘米的正方体？
“丁玉华教师工作室复习课专题研讨会”纪实

生：我是先算长方体的体积，再算正方体的体积，然后相除。
生：我觉得用体积除以体积的话，这种方法不是很标准…如果可以熔铸的话，还是可以的。
生：我也是这样想的，如果是一条边除以一条边……
师：如果把这个长方体看作一个木箱的话，我们能求他的容积吗？

生：木箱是从里面量的，所以不能。
师：也就是缺少什么？——厚度。
老师给每块板的厚度，你能求出容积吗？
生回答。
生：我觉得木箱左边有一个1厘米，所以左边要减1，两边要减2。
二、陈丽梅老师说课
这节课的想法：主要分两个环节，一是知识回顾梳理，设计时第二部分考虑得多，学生生成得多，放弃了表格性的整理，只是粗线条的梳理，开放性的练习，让学生提出数学问题，目的是改变教师出题，学生做题的做法。课前学生做了一些准备，长方体和正方体的想法。学生课前会花时间去解决问题，学生出题，解题，情感上面不一样，太放手了，是不是收不来了，我的策略是上不封顶，下不保底，稍作加深。考虑到大多数学生，在什么情况下，我选择什么单位，比较合理，这节课上完，有点紧张，怕放开了收不回来，所以把他们拉回来。这些地方的处理不如意，与预想有差距，个人的驾驭能力有待提高。
三、跟岗学员评课
张美兰：1、根据长方体，圈出一些知识点，2、在整个过程中关注一些细节，在一些文字方面她也关注，还有一个是长方体切割成棱长是2厘米的情况。刚才这道题引向一般性。我边听边思考，我这么想，现在是正方体跟长方体的复习，能否课前做一个复习提纲，比如刚才教师说到的表格。让学生课前去整理。五年级的孩子有一定的整理能力了。这可以弥补归纳的对比性的对比，表面积跟体积的对比。编题也可以是让学生去编，课堂的容量会大一点。
薜进标：课就像陈老师那样漂亮，给我的感觉，为我们上了一节完美的复习课，刚才陈老师为我们呈现出一个精彩的课堂，我从四个方面概括，1、教学目标明确具体，通过本课时的学习，让学生熟练掌握长方体、正方体的特征，表面积、体积的计算。为学生建立空间观念，空间思维能力打下好的基础，为以后初中、高中的学习，这个内容很重要，这个知识目标抓得明确，通过应用这些知识，让学生分析问题，提出问题、解决问题，注意激发学生的兴趣，在解决问题的过程中，让学生感受到成功的喜悦。达到三维目标。符合教材的编排和学生的认知水平。2、教学设计合理，教学流程明晰，陈老师从长方体、正方体的特征、长方体的表面积、体积，为下面学生提出问题，分析问题，解决问题打下基础。让学生运用这些知识，学生自如地提出不同的问题，在教师的引导下解决问题。在整个复习的梳理过程中，整个流程非常清晰。符合学生的认知规律。3、这节课发挥了教师的主导作用，体现了学生学习的主体性。教师非常重视学生的学习过程，师生之间距离近，教师善于创设民主的情境，不只是知识的学习，而且是师生情感的交流，让学生自由地提出问题，不同的问题，这些问题也是紧紧，也是学生自主学习，、积极主动参与到探究活动中去。教师是教学的组织者、合作者、引导者的角色；4、重视数学的作用，强调数学的价值。我们数学与日常生活的联系非常紧密，现在生活是数学产生的源泉，从表面积很多、油箱、鱼缸，很多学生提出的问题其实就是日常生活中的数学问题。所以也让同学们感受到数学在我们身边，让学生感受到数学与我们的生活联系密切。说明数学来源于生活，应用于生活，当然了，课堂教学是遗憾的艺术，我的不成熟的意见：1、课堂上出现学生不同意见，当出现这种情况时，他的看法不同是我们怎样去帮助他，当然，陈老师做得不错，让同学帮助，教师还可以让学生讨论后解决；2、课堂交流，师生交流比较多，生生交流比较少。总之。这节复习课，一个单元，像人教版的这个内容，密度很大，要上好确实很难。
沈派英：听了陈老师的这节课，觉得值得学习的东西比较多，1、目标定位准确，任务明确，达成复习课需要达到的目标，2、整个过程体现学生学习的自主性和开放性，充分发挥了小组合作，单独探究的学习空间，同时调动了学习的积极性和主动性，要学生梳理过程中形成知识脉络。教师是参与者、交流者，和谐共生。的确体现了学生的主体作用。3、展示了观察，推理。听了之后的思考，一是一节复习课的量要多大，至于网络的体现，但在拓展的过程中，量要多大，针对性的问题，面太广了，宽度够了，深度有深，二是时间能完成吗？木箱的容积，学生能完成了吗？
黄惠娟：几个亮点：1、这节课的课堂结构完整，过渡自然。复习课的结构，提示课题，……课堂交给学生，发挥学生的主体地位，全班同学提出问题，教师在四个问题上分别让学生解决。2、教师非常注重培养学生提出问题的能力，我们都知道新课程标准的正式稿，跟以往不同的是学生提出问题的能力，放手让学生去回答。陈老师怕收不回，陈老师的这个担心是多余的，教师给出的长方体，没带单位的，学生的思维开阔了，这道题的设计--，在这个过程中，我感觉到学生的积极性非常高，达到知识的巩固内化，在这个过程中，突出学生主体性，开放性；3、关注课堂的生成性，是有亲和力的教师，教师对学生的评价，对学生的赏识，营造了一个轻松的课堂氛围，使学生敢于表达想法，学生提出问题，可以装多少水？彩灯线，金鱼缸，等小问题，课堂上出现的细节的话，学生积极性更高。这是课堂上教师表现出来的一些魅力吧。4、对学生说理能力的训练，对题目，讲题目的时候，讲评很扎实，比如说教师讲长方体时。这是一堂扎实的复习课。我的思考，刚才沈老师提出的深度的问题，复习的时候要承载一个温故而知新，要进行数学思考、练习的题目，深一层，我们能不能把这些复习的内容，让学生先整理，用表格的形式，让学生自己去整理，能不能也把学生，复习的时候先去提问题，课堂上也能————容量和深度提高到更深的层次。

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