好书需用心地读
——读周益民《童年，爱上一本书》
沈海燕
第一次见周益民先生，是在六和公益在宿松项目区活动中，那天周老师上一节民间文化的课，周老师温文儒雅，每次跟学有困难的学生沟通，他都是蹲下来，小声跟他交流，我看到每次他都是这样跟学生说话，蹲下来跟学生说话，很多人都知道，但是具体到一堂课中，能够这样坚持，这是一种习惯。后来在酒店，大家在一起聊天，周老师很少说话，却一直微笑着听，会点点头，也会答几句，但是似乎他总是把说话的机会给别人。了解一个人的学术，一本书是不够的，前一段时间我读了先生的《造梦课堂——创意语文13节》里面的每一堂课，我都花很长很长时间去阅读，每一堂课，在梯度中进行，最后都会有新的生发点，具体到周益民先生的《童年，爱上一本书——教师、父母如何伴读》这本书，看似简单，实则需要结合实践才能真正了解它的好。
一、内容覆盖儿童阅读的大部分相关内容
先生这本书里面，有儿童阅读的定义：“指向儿童，指儿童本位的阅读，即从儿童的兴趣与需要出发，指向儿童精神建构，促进儿童人格完善的阅读。
（1）作为儿童的阅读：指年龄意义的儿童阅读。
（2）回归童心的阅读：指葆有童心的成年人对童书的阅读。
（3）为了儿童的阅读：一部分人群（如父母、教师等）因为某
——读周益民《童年，爱上一本书》
沈海燕
第一次见周益民先生，是在六和公益在宿松项目区活动中，那天周老师上一节民间文化的课，周老师温文儒雅，每次跟学有困难的学生沟通，他都是蹲下来，小声跟他交流，我看到每次他都是这样跟学生说话，蹲下来跟学生说话，很多人都知道，但是具体到一堂课中，能够这样坚持，这是一种习惯。后来在酒店，大家在一起聊天，周老师很少说话，却一直微笑着听，会点点头，也会答几句，但是似乎他总是把说话的机会给别人。了解一个人的学术，一本书是不够的，前一段时间我读了先生的《造梦课堂——创意语文13节》里面的每一堂课，我都花很长很长时间去阅读，每一堂课，在梯度中进行，最后都会有新的生发点，具体到周益民先生的《童年，爱上一本书——教师、父母如何伴读》这本书，看似简单，实则需要结合实践才能真正了解它的好。
一、内容覆盖儿童阅读的大部分相关内容
先生这本书里面，有儿童阅读的定义：“指向儿童，指儿童本位的阅读，即从儿童的兴趣与需要出发，指向儿童精神建构，促进儿童人格完善的阅读。
（1）作为儿童的阅读：指年龄意义的儿童阅读。
（2）回归童心的阅读：指葆有童心的成年人对童书的阅读。
（3）为了儿童的阅读：一部分人群（如父母、教师等）因为某