| 项目名称 |
园本教研 |
项目负责人 |
张友玲 |
| 活动时间 |
2022.3.23 |
活动地点 |
四楼会议室 |
| 活动主题 |
“九把钥匙”——发现式观察 |
主讲人 |
张友玲 |
| 参加对象 |
全体教师 |
申请学时 |
2学时 |
| 活 动 内 容 及 进 程 |
第三把钥匙：发现式观察 目标：改变儿童观，通过观察、记录、分享等方式发现儿童的独特性。 操作要点：教师常态化开展幼儿观察活动（儿童人数1—2名、时间3—5分钟、每日2—3次），以“观察记录本”的形式，记录（最好是白描）与分享幼儿的行为，有能力的教师可进一步进行解读与支持，发现儿童的独特性与闪光点。 一、察对象，锁定观察对象，从“看到”出发 1.扫描式寻找 2.聚焦式锁定 3.追踪式观察 二、察要点，聚焦观察要点，从“看见”助推 看什么？ 教师的思考： 通过观察，我们能看到些什么？ 通过观察，我们能了解些什么？ 通过观察，我们能做些什么？ 于是，游戏的初始阶段，我们从“个案类观察”“主题类观察”“材料类观察”等三方面罗列观察预设点，聚焦问题、引发思考。 三、察故事，记录游戏故事，从“看清”支持 怎么记？ 在做观察记录时，我们经常在思考，采用什么方式会更轻松、更便捷呢？聚焦幼儿在游戏中的情绪，采用追踪观察法，用“次数记录法”，红色笔标注的是幼儿情绪中的微表情。 用“全景扫描”的方式来观察孩子游戏持续的时间与兴趣，用表格详细记录游戏的时间截点，用不同的颜色记录游戏时间与内容。 四、察发展 解读幼儿行为 从“看懂”深入 聚焦同一个游戏现场，观察同一个幼儿，不同层次的教师分层解读： 合格型教师、胜任型教师：聚焦游戏现场白描记录游戏案例； 成熟型教师：结合案例描述，对标分析游戏行为； 骨干型教师：提供可操作性的游戏助推策略； 领雁型教师：点评教师的教研参与情况与教研的实效。 |
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| 活 动 反 思 与 意 见 |
本次培训活动，聚焦“发现式观察”开展了一系列形式多样的研修活动，理论夯实，实践分享，案例分析，提升本园教师的观察意识和观察能力，实现从“教师立场”转向“儿童立场”。 |
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| 过程确认 |
情况属实！ |
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