素质教育对教师提出了许多新的角色要求，教师的责任越来越大，这就要求教师必须具备先进的教育理念，渊博的文化知识，较强的能力素质和良好的人格素养。本文仅就教师必须具有先进的教育理念这一观点谈点个人的看法。
一、问题的提出
让我们先来回顾一下历史：直到1948年，我国的教育规模还很小，学校良莠不齐，高等学校培养的毕业生总共不到18万人，与20世纪末全国拥有2000多万高校毕业生简直无法相比，可“旧学校”培养出的佼佼者是数不胜数。50年过去了，而以创新能力为标志的教育水准却反而与世界先进水平拉大了差距。我认为根本的问题就出在教育思想的现代化落后了，许多教师的教育理念太陈旧了。
一个不容置疑的问题是，现在大多数教师不得不拼命地围绕“分数”在教“死书”，这个“分数”使得教师的教育理念变得越来越陈旧；大多数学生不得不拼命地围绕“分数”在读“死书”，这个“分数”使得学生的创新能力一步步地被无情地埋没。有一典型例子为证：一位老师在一所幼儿园的黑板上画了一个圆，问：“小朋友，你们想象一下，这个圆可能是什么？”结果在两分钟内，小朋友说出了22个不同的答案。有的说，这是一个苹果；有的说，这是一个月亮；有的说，这是一个烧饼；有一位小朋友说，这是老师的大眼睛。这位老师拿同样的实验到大学一年级去做，要他们想象一下黑板上的圆可能是什么。结果两分钟过去了，没有一个同学发言。老师没办法，只好点名请班长带头发言。班长慢腾腾地站起来，迟疑地说：“这大概是个零吧。”这个实验非常简单，却能给我们以深思。
二、产生问题的主要原因
尽管国家一直在强调“大力推进素质教育”，而“素质教育的整体推进”却显得如此举步维艰，许多老师的教育理念显得如此“陈旧不堪”，原因固然是多方面的，但我认为最
一、问题的提出
让我们先来回顾一下历史：直到1948年，我国的教育规模还很小，学校良莠不齐，高等学校培养的毕业生总共不到18万人，与20世纪末全国拥有2000多万高校毕业生简直无法相比，可“旧学校”培养出的佼佼者是数不胜数。50年过去了，而以创新能力为标志的教育水准却反而与世界先进水平拉大了差距。我认为根本的问题就出在教育思想的现代化落后了，许多教师的教育理念太陈旧了。
一个不容置疑的问题是，现在大多数教师不得不拼命地围绕“分数”在教“死书”，这个“分数”使得教师的教育理念变得越来越陈旧；大多数学生不得不拼命地围绕“分数”在读“死书”，这个“分数”使得学生的创新能力一步步地被无情地埋没。有一典型例子为证：一位老师在一所幼儿园的黑板上画了一个圆，问：“小朋友，你们想象一下，这个圆可能是什么？”结果在两分钟内，小朋友说出了22个不同的答案。有的说，这是一个苹果；有的说，这是一个月亮；有的说，这是一个烧饼；有一位小朋友说，这是老师的大眼睛。这位老师拿同样的实验到大学一年级去做，要他们想象一下黑板上的圆可能是什么。结果两分钟过去了，没有一个同学发言。老师没办法，只好点名请班长带头发言。班长慢腾腾地站起来，迟疑地说：“这大概是个零吧。”这个实验非常简单，却能给我们以深思。
二、产生问题的主要原因
尽管国家一直在强调“大力推进素质教育”，而“素质教育的整体推进”却显得如此举步维艰，许多老师的教育理念显得如此“陈旧不堪”，原因固然是多方面的，但我认为最